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1、小学低段识字教学方法和技巧初探 铜川市王益区川口小学 黄晓欢【内容摘要】学会识字对儿童的语言能力和思维能力的发展有重要意义，识字教学是小学低年级语文教学的关键点，也是阅读和写作的基础。本文从课堂教学的方法、技巧入手，通过实例来分析如何引导让学生激发识字兴趣、在日常生活和游戏中培养学生认识汉字的能力以及形成良好的识字习惯。笔者以亲身的教育教学过程为依据，对小学低段识字教学的方法进行初步总结与探索。【关键词】小学低段 识字教学 新课改 根据新课改的规定“整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字16001800个 黄统虎，充分利用各种方法和媒体手段实现轻松识字，今日科
2、苑 2008年04期。”，因此注重小学低段学生识字能力的培养十分重要。学生识字、养成怎样的识字习惯等能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。如何引起学生的识字兴趣，提高识字的效果，带领孩子轻轻松松、快快乐乐识字呢？笔者将根据教学实践，谈谈自己在识字教学中的一些做法： 一、识字教学方法要灵活，分类指导事半功倍中国汉字抽象、枯燥，难学难记，教学起来困难大，小学生学习起来很费劲如果不能科学分类，灵活施教，便会出现老师难教，学生难学，事倍功半的局面。因此笔者在教学时，努力根据汉字分类，结合各类特点，灵活运用不同方法，既授之以鱼，又授之以渔。在教学象形字的时候，充分利用看图识字的方法。例如在教学象形字
3、“水”时，先将画着流动的河流图展示给大家看，然后出示“水”的象形文字，再到现在简化的“水”字，让小学生观察、比较、联想，他们便很快完成图形与汉字之间的转换，不但学会了汉字，还知道了汉字的由来。在教学会意字的时候，教学生学会分解知义的方法。比如“明”字，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。在如“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。还有“从、众、林、森”等等，学生掌握了这种方法，会牢固的记住字形。在教学认识同一类偏旁的生字时，找规律。如 “河”、“池”都带“ 氵”，因为小河和池塘里都有水；“
4、跑”、“跳”都带“足”，因为跑” 和“跳”都要用脚。在老师的启发下，学生在学”蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁“这些词语时，不用老师讲,学生已经能自己说出这类词都是昆虫，所以用虫子旁，虫字旁与动物有关。启发学生总结规律，举一反三，触类旁通。这是用了归类识字的方法。另外我们还可以用加一加的方法，就是用学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字如“木”加“人”变成“休”，“上”加“下”变成“卡”；减一减用熟字减去偏旁变成我们要学的字如: 比如“羊”字，就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”，“炮”字没了“火”就成了“包”。再如“城”里去“土”就是成交的“成”。还可以用拆一拆的方法，就是这个字拆成了几个独立的字，如：“特”
5、字，我教学生“特牛 土 寸 ”学生也会了这种方法，他们也总结了好多难写的字，如：“端”字，“端立 山 而”； “春”字，学生编出“三人晒太阳春”，特别好。关于形声字教学就会比较复杂，要循序渐进。形声字约占汉字90%。因此必须弄懂形声字的特点。在教学中让学生明白，形声字一般是由形旁和声旁两部分组成的合体字，形声字的形旁有表意作用，形声字的声旁有表音作用，如教一个“分”字，就可以带出“芬、纷、粉、氛”，教一个“包”字，就可以带出“跑、炮、泡、抱”。这样既可以抓声旁帮学生记字音、字形，又可以抓形旁帮学生进一步记字义、分析字形。这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。我们还可以让学生在读
6、文中识字，读句子中识字，读词语中识字。总之我们要时刻为学生创造良好的识字环境，使学生在快乐中识字从而唤起学生的学习兴趣。二、识字教学应启迪智慧， 激发学生识字热情心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如何让学生参与其中、在快乐中识字，在游戏中识记、在合作中学习是新课改中所有教师不断研讨的课题，笔者也在不断尝试，效果也还不错，因而将常用方法简述一二。猜字谜是学生喜闻乐见的游戏，学生一旦学会，便会牢记在
7、心，还会主动收集向家长和小朋友炫耀，这样便会记得更多的字，因此，我常常引导学生自己总结，自编谜面，孩子们的智慧是无穷的，他们有着与成人不同的眼观，也有不同的视角和敏锐的洞察力，常有新的发现。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；天没它大，人有它大（一），再如学习“告”字，可以编谜语：一口咬掉牛尾巴；久而久之，学生也会学会了编谜语，学生在编谜语时一定会认真分析字形，抓住特点。这样，以猜字谜和编字谜的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，这
8、个过程既能激发学生学习兴趣，帮助他们记住字形，理解字义，又能培养他们的口语表达、想象能力和创新意识，一举数得。小组合作学习识字也是很不错的方法，让学生智慧的火花在一起碰撞、融合，既可以锻炼学生的观察能力、还可以锻炼他们合作、交流、互助的优秀品质及凝聚集体智慧的能力，学生会乐在其中、热情高涨。当然，小组合作学习方法需要教师不断坚持、正确指导和引导才能步入正道，只有不断坚持，才会有成效。“开火车”、“找朋友”、“词语开花”、等识字游戏也都是学生们喜欢玩的，可在识字教学中灵活运用。三、识字教学可借助多媒体，辅助教学效果好现在学校条件改观，多媒体教学设施普及，多媒体课件辅助识字可让更优秀的教学资源让学
9、生感知，也成为老师们最常用教学手段之一。实践证明多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面便一下子抓住了学生的心，立刻化静为动，引领学生思维的流动，很容理解和掌握，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如森和林二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受森林的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解森林为五个部件，引导学生念儿歌三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行。这样就帮助学生理解了森林的字音、字形和字义。实践证明
10、，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 四、指导正确美观书写，也是识字教学的重要一环这里讨论的是识字教学，又讲培养学生良好的写字习惯似乎有点偏颇，然而笔者认为写字乃是识字的延伸和提升，反过来对巩固识字效果、提升识字能力帮助非常之大，这是识字教学良性循环的重要枢纽。鉴于在现实教学中，很多同仁对写字教学的培养和指导不够重视，只在此述说一二。写字本身是一项重要的教学目标，也是记住字形的重要手段之一。长期应试教育让教师忽视写字教学，只满足于学生把字写对就行，致于是怎么写的，并不去关心。因此学生写字姿
11、势不端正、执笔运笔方法不正确、字体结构不规范、书写不工整等问题都一一凸显，已严重影响到学生的继续学习和身心健康。在这一方面教师要坚持不懈地给学生以长期耐心细致的指导。很多教师的误区在于比较容易注意到学生的写字姿势、剖析字的结构、笔顺等问题，在我身边的老师竟花去大量的时间剖析字的结构，把个生字分解的支离破碎很少亲笔做示范给学生，有时间则写，没时间就随便讲几句，甚至让孩子自己照课后生字表写一写就过去了，五到十分钟的书写时间形同虚设。我开始竟盲从的学习他们。笔者认为完全可以把写字环节放在课前或者课中，老师应重视写字的重要性。老师在教学时，要把写字的速度放慢，让学生仔仔细细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的孩子，老师要手把手地教，甚至握着孩子的手写字。在低段，尤其是一年级，更要把大把时间花在写字上，学生对生字进行观察，正确书写的过程其实就是识记生字的过程，既学到了书写技巧，又记住了生字新词，一举两得。所以在这要特别指出,指导正确美观书写，也是注重识字教学。总之，识字写字是低年级语文教学的重点，而低年级学生的有意注意时间不会长，因此，低年级教师要不断加强学习，丰富知识、提升能力，才能灵活切换教学形式，把游戏、儿歌、谜语、竞赛、多媒体资源等穿插在教学活动中，让课堂充满情趣，让学生积极参与其中，在快乐中学习和成长，才能真正有效地提升识字写字的教学效果，才能不断促进教师与学生的共同成长。 5
