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1、苏教版小学语文四年级下册我不是最弱小的说课稿昆阳第一小学 吴艳琼一、说教材1、教学内容我不是最弱小的是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理。2、教学目标依据学生实际及教材特点，从“知识和能力” “过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的 6 个生字新词，理解“纤弱”
2、、 “滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法。3、有感情朗读人物对话，走进人物的内心世界，懂得妈妈所说“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人。3、教学重难点理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，培养学生自觉保护弱小的美好品质。二、说教学策略根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法： 1、创设情境法。 2、以读促讲法。 3、启发引导法。 4、图文结合法。三、说教学过程：（一） 、揭题导读，酝酿情感。1、谈话导入。平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？爸爸妈妈为什么要照顾你？板书：弱小。为什么你是弱小的？外国的一个小朋友，他只有4 岁，但是他不甘心做弱小
3、者。今天，我们一起走进这篇文章我不是最弱小的。2、读课题并质疑。读了课题后，你有什么问题吗？设计意图：教学伊始，巧妙结合课题，以谈话入手。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑，这同样也是语文课堂自主性的很好体现。3、请孩子们带着这些问题自读课文，注意读准字音，读通句子。（二） 、检查预习，感知大意，诱发情感。1、幻灯出示词语，认读。a.指名读、齐读。b.交流汇报。c.指导书写。初读课文后对生字进行检查，既检查了预习的情况，又落实了生字的教学，符合本学段对学生识字的要求。2、把这些词带入文中再读课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么
4、事？3、生汇报交流并板书：爸爸妈妈萨沙蔷薇花 （让雨衣）这一设计直观的理清了文章的脉络，板书设计形象，让学生一目了然。（三） 、读中感悟、真情体验。学生是学习的主体。在这个环节中，我首先让学生以自由读、默读等不同的方式进行自主阅读，并要求学生边读边做记号，并且在读后再让他们谈谈自己的感受。在这个环节中，我设计了两个重点突破口。1、以蔷薇花的弱小为突破口（1）先让学生自由朗读文本，从中找出描写蔷薇花的句子。（2）再让学生自己去比较雨前和雨中蔷薇花的变化。在这个难点突破中，要先引导学生抓住重点词“粉红粉红、芬芳扑鼻”来感受蔷薇的美；再抓住“娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来感受它的弱小。不难看出，二者有着
5、明显的对比性。让学生通过反复朗读，讨论交流，使他们有一种发自内心“舍不得，怜惜、不忍心”的关爱之情。这样就很容易能体会到小主人公萨沙那颗保护弱小的童心了。2、以萨沙保护蔷薇花为突破口这部分主要是萨沙和妈妈的对话为重点内容。（1）我先让学生自由读文找出妈妈所说的话“每个人都应该保护比自己弱小的人”。（2）接着让学生自由练读，分组讨论：妈妈和萨沙的做法，再进行师生共同交流。（3）让学生感受到父母亲的言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。（4）最后反复朗读课题，让学生深刻感受到萨沙从内心不愿意做个弱小的人，而是想去保护比自己更弱小的事物。从而让他们的情感与萨沙产生共鸣。设计意图：这个环节的
6、设计，整个过程都是以“读”为主，让学生走进文本，与文本交流，进而体会文本的内涵，并让学生从中受到启发，情感有所升华。四、链接生活，升华情感。1、文中的萨沙保护了弱小者，他是那么的骄傲，那么的自豪。同学们，你们有没有过保护比自己弱小的人或物的经历呢？2、学生交流汇报。3、看幻灯谈感受。4、总结：看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。课题也是我们大家的心声啊！一起喊出我们的心声吧！语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙形象，引导学生联系自己的生活来感受，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材，自觉保护弱小。板书设计： 14、我不是最弱小的爸爸妈妈萨沙蔷薇花 （让雨衣）保护弱小苏教版小学语文四年级下册我不是最弱小的说课稿昆阳第一小学吴艳琼
