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1、- 1 -四川教育心理学 A 真题第一章一、单项选择题1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（06 年 4 月）A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从 1903 年教育心理学的出版开始，该书的作者是（06 年 10 月）A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁斯3、布鲁姆提出的学习理论是（06 年 10 月）AA、掌握学习 B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习4、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是桑代克著教育心理学 ，该书的出版于（07 年 4 月）AA、1903 B、1913 C 、192
2、3 D、19335、一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年教育心理学的出版为标志，其作者是（07 年 10 月）BA华生 B.桑代克 C布卢姆 D.詹姆士6、有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法叫（07 年 10 月）CA.观察法 B 调查法 C.实验法 D.教育经验总结法7、一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著教育心理学 ，该书出版的时间是（08 年 4 月）DA1933 B.1923 C1913 D 19038、提出掌握学习理论的是（08 年 4 月）CA华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉二、填空题1、一般认为， 1903
3、 年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学成为独立学科的标志。 （06 年 4 月）2、在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是 调查法 。 （07 年 10 月）3、 教育目标分类是心理学家 布鲁姆的代表作。 （07 年 10 月）三、简答题1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（07 年 10 月）一一一 增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。一一一 教育心理学只是所有教师的专业基础。一一一 有助于科学地总结教育教学经验。一一一 提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。第二章一、单项选择题1、社会测量法的提出者是（06 年 4 月）BA、史莫克 B、
4、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔2、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（06 年 4 月）DA、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生3、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968 年进行的，实验的主持者是（07 年 10 月）DA罗森塔尔 B.古德 C.奥苏贝尔 D.史莫克二、多项选择题1、非正式学生群体的主要特点有（06 年 4月）BCDA、有固定的组织结构 B、群体内部的一致性 C、情感依赖性 D、往往具有较突出的“领袖”人物E、凝聚力不强2、一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（07
5、 年 10 月）ABCD- 2 -A组建阶段 B.形核阶段 C.形成阶段 D.发展阶段 E.巩固阶段三、填空题1、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是 罗森塔尔和贾可布森效应 ，又称为皮格马利翁效应。 （06 年 4 月）2、根据班集体的性质，可将其分为 团结 、散聚 和 离散 。 （07 年 4 月）3、社会测量法作为一种简便易行得专门方法，在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好得作用。社会测量法得提出者是 心理学家莫里诺 。 （07 年 10 月）21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经历如下过程 组建阶段 、 形核阶段 、 形成阶段 和 发
6、展阶段 。（08 年 4 月）四、名词解释27、个体社会化（07 年 4 月）个体社会化：指个体逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。第三章一、单项选择题1、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（06 年 4 月）AA、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合2、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（06 年 10 月、07 年 4 月）AA、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D 、班杜拉3、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（07 年 10 月）BA接受 B.
7、评审 C.反应 D.组织二、填空题1、一般将教学目标分为 认知 、 情感 和 心因动作 三类。 （06 年 10月）三、名词解释1、学习目标（07 年 4 月）：也称学习行为，是学习者通过教学后能够做什么的具体的明确的表述。四、简答题1、简述教学目标的心理功能。 （06 年 4 月）启动，导向，激励，聚合答：a 教学目标的启动功能 b 教学目标的导向功能 c 教学目标的激励功能 d 教学目标的聚合功能2、简述教学目标的选择标准。 （06 年 10 月）价值性，可能性，低耗性，丰富性，就高性答：a 价值性标准 b 可能性标准 c 低耗性标准 d 丰富性标准 e 就高性标准3、简述布鲁姆关于认知领
8、域的教学目标的分类标准。 （06 年 10 月）答：A 知识 b 理解 c 应用 d 分析 e 综合 f 评价4、简述布鲁纳的教育目标观。 （07 年 4 月）（1）学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性。（2）应该是发展学生们运用“思想”解答问题的信心。（3）是培养学生的自我推荐力，引导学生们独自运用各种题材。（4）影视培养“经济地使用思想” 。（5）是发展理智上的忠诚。第四章一、单项选择题1、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（06 年 4 月）CA、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段2、皮亚杰认为，11-15 岁的儿童认知
9、发展处于（06 年 10 月） BA、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段3、皮亚杰认为，2 至 7 岁的儿童认知发展处于（07 年 4 月）AA、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段4、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（07 年 10 月）B- 3 -A感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段5、皮亚杰认为，7 到 11 岁的儿童认知发展处于（08 年 4 月）AA、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段二、填空题1、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、 社会环境因
10、素 、学校教育因素及主观能动因素。 （06 年 4 月、07年 10 月）第五章一、单项选择题2、学习的意义表现在 （06 年 4 月）A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要2、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（06 年 4 月）A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论 C （ 06 年 10 月）A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论4、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个
11、领域是 D （06年 10 月）A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习5、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是（06 年 10 月、08 年 4 月）A、桑代克 B、华生 C、斯纳金 D 、布鲁纳6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 D （06 年 10 月）A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派 D、认知心理学7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 B （06 年10 月）A、刺激反映联结 B、信号C、概念学习 D、问题解决8、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 D （07 年 4月）A、心理健康 B、记忆 C
12、、智力 D、学习9、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是D （07 年 4 月） A行为主义 B。精神分析 C。格式塔学派 D 认知心理学10、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 B （07年 4 月）A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决11、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 D （07年 4 月） A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决12、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 D （07年 10 月）A奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件13、 “一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。 ”桑代克把这称为 C （07 年 10 月）A准备律 B.应用律 C.失用律 D.效果律14、学校教育心理学中，最重要、最核心的理论是 C （08年 4 月）A智力理论 B.动机理论14、C.学习理论 D. 认知理论二、多项选择题1、在我国，一般习惯于根据学习的内容和- 4 -结果把学习划分为以下几种 ABCE （06年 4 月）A、知识的学习 B、技能的学习 C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格
