《传媒专业影视音乐类课程教学改革路径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《传媒专业影视音乐类课程教学改革路径（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、传媒专业影视音乐类课程教学改革路径 关键词：影视音乐；美育；教学改革随着技术的不断进步，时至今日，影视音乐表现方式和内涵也不断丰富，民族性、时代性和创新理念的融入帮助影视音乐成为展现影视作品精神主旨的重要手段。开设影视音乐鉴赏类课程是当下高校美育教育的主要方法，而针对偏重实践能力培养的传媒类专业，影视音乐课程不仅关乎学生审美志趣和综合艺术素养的提升，更是未来艺术作品创作培养的重要一环，如何将美育思想与实践能力协调发展，是应用型本科高校传媒专业教学改革策略研究中应当思考的关键问题。一、美育思想对于高校艺术教育的启示美育一词最早出自席勒的著作审美教育书简，即美感教育或者审美教育，目的在于培养个体的
2、审美情趣，是一种特殊的教育活动。它借助于自然美、社会美、艺术美的手段，通过美学知识的学习，在理论教育与直接的体验与实践过程中，培养人具有正确的审美观念，高尚的审美情操以及感受美、鉴赏美和创造美的能力。(1)中国著名的学者及教育家蔡元培先生说过，“美育者，应用美学之理论与教育，以陶养感情为目的者也。”他主张通过美的陶冶，给人的心灵以美的定性，使人自觉地沿着高尚的生活道路前进。在席勒的基础上，蔡元培又进一步结合时代和社会背景提出了“以美育代宗教”的思想，可见美育思想引入中国后对于滋养国人精神世界重要的积极意义。二、影视音乐鉴赏类课程在应用型本科高校传媒专业教学中的特殊地位在具体教学实践中，针对应用
3、性和综合素质要求较高的影视传媒类学生来说，影视音乐鉴赏课以普通公选课方式开设是并无法完全满足本专业的需求。作为影视传媒类专业的重要配套课程，影视音乐鉴赏类课程承担了学生基本音乐素养的培训功能，起到了关键的承上启下的作用，学生不仅需要掌握西方以及中国传统音乐的诸多背景文化知识，还要能够在创作中结合画面语言熟练使用音乐素材，创作合格的影视作品。三、美育视域下影视音乐鉴赏课程教学改革的具体路径针对应用型本科高校的实际教学情况，笔者经过初步的教学实践探索认为，传媒专业影视音乐鉴赏课程应当秉持“和而不同”的理念。唐代著名诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。(2)”一方
4、面，我们应当像传统高校的影视音乐赏析课程一样重视培养学生的艺术感知能力，善于使用情感体验法、情境教学法，在课堂鉴赏中调动学生的情感体验，再辅以影视知识及背景文化的讲解。另一方面，结合传媒专业实践应用性强的具体特点，将学生的课堂所学以作业的形式呈现出来，并通过一定的平台展示，用以检验美育教学的成果。综合以上理念，我们可以通过以下两条路径来达到课程美育的目标。(一)重视音乐本体及音乐背景文化的讲解从以往的经验来看，由于本课程授课的对象为影视传媒专业的学生，其从客观条件上看并不具备相当的音乐基础素养，所以出于授课难度的多重考虑，授课教师往往不注重音乐本体及音乐背景文化的讲解，这是不够全面的。举例来说
5、，不同的乐器产生发展的年代不同，其所代表的时代风貌也是截然不同的，而不同的乐器发出的音色不同，其所表现出的风格及情绪又是迥然各异的，那么怎样在具体的影视段落中选用最恰当的音乐风格及乐器配器，就需要学生在音乐本体及音乐文化上有较为深厚的积累，从影片的文化内涵角度出发选择配乐，这样在使用中才不至于出现无法适配的情况。所以在实际教学中，应当重视传媒专业学生这两点基础的培养。(二)积极推进本课程应用型课程改革应用型课程改革一直是应用型本科高校教学改革重中之重，是一套行之有效的提升学生应用实践能力的法宝。通过模块化或者项目式的教学内容整合，加强学生的综合应用能力，如针对播音主持专业的学生可以配合学生的影
6、视配音课程要求学生自己录音合成广播剧，影视制作及编导专业的学生配合非线性编辑等课程完成影视剧片段的配乐剪辑来锻炼学生对于影视音乐的综合应用能力，再通过互动式教学和课程考核方案的改革来激发学生的创作热情，最后以网络新媒体平台展示来检验学生的实践成果。这样不仅能够完善课程考核的具体过程，打造金课，杜绝水课，更能够在实践中培养学生的团队合作能力及艺术综合素养，在实践中与行业接轨取得更好的美育成果。四、结语传媒专业美育教育具有自身特点，和传统学科的理论教育不能一概而论，不仅要在理论上对学生的艺术素养和审美能力进行提升，同时也需要利用诸多教学手段帮助学生真正理解音乐对于影视的重要作用，在潜移默化中培养其使用影视音乐的能力。教师也要继续在教学改革的道路上不断探索，明确教学目标，优化教学手段，增加情感投入，让学生感知艺术的美和细腻的情感。
