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1、基于项目教学法的初中英语实践案例设计与实施摘要：用项目教学法开展初中英语实践活动，教学的项目由教师设计，学生是实施项目的主体，教师在项目实施的过程中是指导者和帮助者。项目活动的开展采取课堂与课外相结合的方式，由教师带领学生通过合作探究，开展项目活动，指导学生完成各项项目作业，从而掌握知识、开发智能、培养自主学习能力。关键词：项目教学法；英语实践活动；自主学习能力项目学习法（Project-Based Learning）是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。指学习者围绕某一个具体的英语学习项目，充分选择和
2、利用最优化的学习资源，通过合作探究、实践体验、内化吸收、探索创新，获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能和得到一般发展的一种学习方式。笔者针对牛津英语教材Project板块的特点和要求，参照项目教学法，运用项目教学法进行英语实践活动的探索与实践。【Project 教学案例】项目实施步骤：1设计项目，创设情景。由课本中的project板块 A tourist guide为基础，结合初二学生实际英语水平，先观看一个宣传镇江旅游景点的视频，激起学生的学习兴趣，教师引导学生讨论有关镇江的著名景点，美食，文化和历史人物情况。让学生自主浏览有关镇江旅游方面的网页，进一步补充对镇江的了解！引出项目主题To
3、urist Guide to Zhenjiang，项目目标：向外宾介绍镇江！新课程标准要求教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。本项目的学习情景选择真实而具体。选择Tourist Guide to Zhenjiang作为英语项目教学法的实践项目，以给外宾当导游介绍镇江和宣传镇江作为项目的最终目标。这个学习情景的设置是真实而具体的，以学生平时掌握的英语知识为基础，与学生生活实际息息相关，具有时代气息，目标设定略高于初中生实际，对学生具有挑战性，很容易激起学生探究
4、的激情和学习的兴趣，体现了新课程标准对英语教学改革的要求。2.讨论主题，分工合作。（1）通过讨论决定从以下几个方面来介绍镇江：人文地理、景点介绍、民间故事、饮食文化等。（2）按照学生兴趣爱好，自由组合成不同的合作学习小组，每组选择项目主题下的一个方面进行合作。确定组长人选及小组成员的角色分配，明确分工。比如A小组负责景点介绍，B小组负责民间故事，C小组饮食文化等。具体的各小组工作为收集资料、问题解决、整理资料、成果展示等。对大多数学生来说，项目教学法这种教学风格的吸引力主要来自实践的真实性。学生在语言学习过程中承担任务和行动，针对自己所选择的主题，不管是查阅一个资料，还是制作一张幻灯，表演一个
5、故事，或是弄清一个问题，都是在进行真实社会中的实践活动。这些活动虽然远离课堂，却非常有意义，并深深地吸引学生参与其中。3分析问题，制订计划。根据选定项目主题，制订小组实施该项目的详细计划，确定需要研究或解决的问题。同时，设想完成该项目所需要资料、英语知识、旅游常识，镇江介绍，获取信息的途径主要有书籍、网络、专家咨询等。预测项目进行过程中可能出现的问题及解决办法等，如旅游专业词汇，语法知识和英文口头表述的困难等，可以通过电子词典，网络查询，学生讨论和教师请教等来解决！项目学习的内容是综合而开放的。学生通过发挥自己的聪明才智分析问题，通过团结协作制定小组实施计划。通过项目教学法来展开英语的实践教学
6、，学生的学习融理论知识与实践操作于项目之中，包容了多个方面的知识和技能的综合；同时，本课的内容与课本相关却不局限于课本，也不局限于从某个角度来看问题，所涉及的问题是实用的，学生可以通过合作从多角度来发现新问题，并积极思考解决问题的办法！4搜集资料，协作探究。小组成员广泛收集所选主题相关的信息资料。资料的来源可以是互联网、报刊书籍、广播电视、访问相关专家等。然后按照一定规则将资料分类，并对资料进行学习研究整理，形成小组资料文件夹，供各小组共享。教师提供一个留言板，小组成员在规定时间内将项目实施过程中收集到的资料上传到留言板上交流分享，对于困难与疑惑也可以发帖求助，充分体现师生同伴之间探究学习的合
7、作性，也便于教师把握整个项目的进程情况，及时进行指导！以下列举一些学生搜集的有关镇江旅游的部分资料：镇江著名景点词汇的资料：Jinshan Temple, Jiao Mountain, Dinghui Temple, Beigu Mountain, Nanshan Mountain, Mao Mountain, Baohua Mountain, Xijin Ancient Street, Hengshun Vinegar Factory, Zhenjiang Museum, Former Residence of Pearl Buck.镇江最有特色的美食“三鱼、两头、三怪”描述：“three
8、fishes, two heads and three strange things” are the most characteristic dishes in Zhenjiang. Three fishes represent reeves shad, saury and longsnout catfish; two heads indicate head of chub and lion-head meatball with crab roe; three strange things means that salted pork in jelly is not a dish, the
9、vinegar wont deteriorate and pot cover floating in the noodles pot.金山寺的美丽传说：Jinshan Temple was the most famous one, built over 1,600 years ago. There is a legend about this temple: a white snake turned into a girl and married a young scholar named Xu Xian. A monk, Fa Hai, tried again and again to un
10、dermine their marriage. Out of indignation, the white snake summoned a deluge and flooded Jinshan Temple.用项目教学法开展英语实践活动的途径是多样且具有合作性的。学生在搜集资料的活动过程中可以查阅报刊书籍，可以请教父母和老师，还可以充分利用多媒体和网络等现代信息技术来获取所需信息。如视频广播、视频会议、BBS论坛、聊天室、e-mail以及功能强大的网络搜索引擎等等。在利用资源、自主发现、协商合作、实践创造中学习。在完成项目的过程中，学生既增长了知识，提高了能力，也增进了学生之间、师生之间的情
11、感交流，感受到了集体学习与互相帮助的乐趣！5.制作作品，展示成果。小组讨论，将本组搜集资料整理成文，排练准备，并选择文档、小报、多媒体、网页、表演等方式呈现研究的结果。每个小组的学生都情绪激昂，争先恐后地展现自己的成果：第一小组用ppt演示，配合解说了镇江的人文地理，并辅以地图和交通，介绍了镇江的地理位置，民俗文化，优美环境，历史名典，游览胜地等；第二小组用角色扮演的方式配合多媒体，分别介绍了金山、焦山、南山、西津古渡。其中还讲到了白蛇传的故事，配上多媒体幻灯的演示，很精彩！第三组用讲故事的方式呈现了英文版白蛇传、刘备招亲、镇江锅盖面的由来等故事；第四小组的主题是饮食文化，他们用电子小报的方式
12、呈现了镇江的“三鲜两头三怪”。三鲜 指长江镇江段所特有的鲥鱼、刀鱼、回鱼，两头指拆烩鲢鱼头、蟹粉狮子头；三怪指陈醋摆不坏、肴肉不当菜、面锅里头浮锅盖。通过各小组对所选主题的实践和完成，各小组进行自我评价和修正，各项目小组成员通过讨论将选出最适合本小组的方式来展示本组的研究成果。讲故事、绘画、表演、做网页。形式不一，内容多样，既体现出学生独特的视角，也展示了各自的个性。最主要的是在共享彼此劳动成果的同时，项目式教学的这些过程性成果让每一个参与者获得了成就感和荣誉感，实现了个人成就与集体荣誉的完美统一。6实践体验，评价反思。根据各小组的成果展示，教师和学生间进行多方面的评价，包括学生个人在项目实施
13、过程中的表现、对小组的计划安排，信息资料收集和研究成果等进行评价。通过评价激励学生的学习动力。根据评价整合各小组的资料，制定完整的旅游指南，进行社会实践。这是项目教学法最重要的环节，也是项目活动的高潮部分。成为志愿者导游，选定去金山寺给国外游客作现场导游，进行现场实兵演练，大大提高了学生的学习积极性和主动性，他们既紧张又兴奋，各小组都选出了口语最棒的代表，对生词的发音跟着电子词典反复跟读，在组内进行了反复的训练表演，有的同学甚至去金山寺现场听导游讲解，并进行了多次的角色扮演训练，以求讲解生动有趣。在真实的语言环境中，学生的学习兴趣、积极性和成就感都大为高涨，这次英语社会实践以 “项目”为形式，
14、以“成果”为目标，采取团队合作的方式，使学生在项目学习的实践过程中去思考和探究，大大锻炼了学生解决英语实际问题的能力。【案例思考】建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。用项目教学法开展英语实践活动，教师通过创设学习情景，让学生以书本知识为基础，通过合作探究，围绕主题展开多渠道学习，并分享学习成果，并应用于真实生活环境的一种创新性的学习活动，学生通过活动构建起个人的知识体系。用项目教学法开展英语实践活动，学生在完成一个项目学习时，会综合运用自身的多种智能优势去解决学习过程中遇到的问题。教
15、师在项目式教学活动中，也将综合各种教与学的策略，帮助学生开发各自的智能。（加德纳的多元智能理论）用项目教学法开展英语实践活动，注重的是学习与社会实践的结合，所以能使学生将学习变成一种社会体验，满足了学生语言发展所需要的心理机制和外部环境相互作用的基本条件，即语言真实交际的需要，因此，有助于促进语言的教学。用项目教学法开展英语实践活动，学校和教师尽可能地为学生提供有关的条件和机会，形成一种学生能够独立探究的情境，学生则是一个个积极的探究者和发现者，他们利用教师或教材提供的材料，用自己的头脑通过各种渠道亲自获取知识，亲自得出问题的结论，在自主完成学习项目的过程中，学会了学习，学会了交往，成为终身学
16、习者，这种能力的形成也是社会和时代发展的必然要求。（布鲁纳的发现学习理论和杜威的实用主义教育理论）通过本次项目教学实践活动，不仅让学生丰富了英语文化知识，还对学生进行了情感态度教育。学生通过本项目向社会宣传镇江：创业到镇江，镇江有金山，有金可挖；要长寿到镇江，镇江有南山，寿比南山；要好运到镇江，镇江有茅山，第一福地。学生在实施项目的过程中加深了对镇江了解，激发学生热爱镇江，热爱家乡人民，热爱家乡的山山水水，为家乡的建设而努力学习文化知识。这样既可以丰富学生的人文素养，又可以引导孩子树立正确的人生观和价值观，激发他们的学习积极性。可谓是一举多得。综上所述：用项目教学法开展英语实践活动，是完全符合教育规律的一种教学尝试。它有助于学生英语知识的构建、智能优势的开发和自主学习能力的培养。在整个活动中，学生学有所得，学有所乐，是一种全新的学习体验。笔者认为在英语教学过程中，将项目
