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1、思想道德修养与法律基础课教学效果 摘要:道德修养与法律基础课(以下简称思修课)是大学阶段的一门必修课程，该学科主要是针对马克思主义人生价值观、道德观、世界观、法治观等观念进行系统的学习，主要目的是引导学生树立远大的理想，陶冶高尚情操，养成良好的道德习惯，进一步增强自身的法制观念，随着我国教育事业的发展，思修课的教学也在进行着不断的完善和改进，因此，本文针对思想道德修养与法律基础课的教学进行了探析。关键词:思想道德修养与法律基础;课堂教学思修课的学习是促进当代大学生全面发展的重要保障课程，是当代大学生成功的基石，思想道德修养与法律基础这一课程由思想道德修养与法律基础两个课程相结合而成，该学科具有
2、较强的针对性、政治性、思想性以及综合性，在一定程度上指导着大学生的学习、生活和思想的进步，有助于帮助大学生树立坚定理想信念，提高道德修养与法律素养，该学科主要有三个新特点，首先该学科通过将道德教育与法制教育进行结合，实现学生的素质教育;其次，该学科由传统的教学模式转变为传授知识、引导观念的养成、培养综合能力三位一体的新教学模式;最后，该学科融合了道德教育与法制教育。为了适应时代发展的要求，思修课必须要加大教学改革力度，摒弃传统的教学模式，不断创新新的教学模式和教学方法。一、高校思想道德修养与法律基础课程教学中存在的问题(一)教材问题思修教材的问题主要包括以下四个方面，首先是内容庞杂多样，该学科
3、涉及多个学科领域，有思想、道德、法律等，每个学科都有极大的知识量，经过不断的整合和改进，但仍然存在着明显的问题。其次，该门课程有深奥的理论知识，学生进行学习时很难做到真正的消化吸收。再次，该门学科内容变化较快，从2006年至2013年，该学科已经进行了多次的修订，教材内容不够稳定。最后，课本中的部分内容与现实相脱离，学生在学习时不能充分的做到理论与实际相联系，在一定程度上不利于学生思想问题的解决。(二)教学问题教学问题主要存在以下四个方面，第一，该门学科的教学方法过于陈旧。目前，许多高校在进行还门课的讲授时仍然以课堂讲授为主，这样的填鸭式的教学方式，不能充分调动学生学习的兴趣和积极性。第二，教
4、学手段过于单一。近些年来，信息技术的不断发展，多媒体的教学已经进入到绝大多数的高校中，但许多教师在授课时，尤其是一些相对较大的教师，他们通常选择传统的教学手段进行教学，充分发挥多媒体的作用。第三，教学环节不够完整。多数高校只重视理论知识的学习，而忽略了学生的实践教学以及日常生活行为的培养。第四，教学时间相对较少。思修课往往被安排在大一上学期，这一时期学生刚刚进入校园，需要该门课程行一定的思想指导和生活指导，但目前许多高校在进行该门课程的设计十课时较少，导致教学时间较为紧张。(三)教师问题思修课是一门综合性较强的学科，该学科在教学时需要教师有专业知识和专业能力，教师一方面要有一定的思想意识，另一
5、方面还要具备一定的法律知识，这样使得教师在上课时可以游刃有余，面面俱到。但当下的部分高校在开展该门学科时，许多教师存在授课时态度不认真，理论知识掌握不够透彻的现象，教师在教学时只会照本宣科，敷衍了事，这样的教学态度一方面不利于教师事业的发展，另一方面还影响了学生的学习态度。(四)学生问题由于思修课是一门理论性较强的学科，说在学习时没有充足的兴趣和积极性，没有清晰的学习目标，学习态度较差，思想观念落后，甚至在有些大学中还出现了思修课逃课的现象，最后的考试阶段，学生往往会临阵磨枪，只要求成绩达到60分即可，该部分的学生通常有较差的自制力，没有充分的学习动力，错误的学习方式阻碍了学生的全面发展。二、
6、提高思想道德修养与法律基础课堂教学效果的途径和方法(一)正确采用案例教学法案例教学法又叫苏格拉底教学法，该方法是通过讨论、对话、启发等先教学的一种先进的教学方法，教师通过不断提问学生，让学生了解问题中的矛盾，进而总结一定的规律和结论。教师在进行法律内容的相关教学时，并不是为了让学生记住枯燥的法律法规，而是让学生形成一定的法律理念和法律意识，一味的重视理论教学不仅达不到法律教学的目的，更容易让学生对法律产生抵触心理，降低学生学习的积极性。如果教师在教学过程中能将各种真实的生活案例运用课堂上，就可以充分激发学生学习的兴趣，实现了教师为主导学生为主体的角色转换，提高了学生用理论知识来解决实际问题的能
7、力，更好的掌握法律法规的相关理论知识，充分提高学生课堂的积极性和参与性，另一方面也提高了学生的口语表达能力以及沟通交流能力，使学生能够记忆深刻，融会贯通。(二)加强情景教学，启发学生思考情景教学通过统一智力因素与非智力因素、有无意识的心理活动，从而达到情感的进化和升华的功能，由于情景教学具有一定的暗示性和带入性，在教学时可以使学生充分吸收思想和知识，思想道德修养一方面要求学生熟记书本知识，另一方面还要求学生不断规范日常性生活行为，促进学生思想道德的培养以及实践能力的提高。教师在开展社会公德这一节课时，教师可以通过结合校园的情景展开教学，比如教室文化、图书馆占座现象、厕所乱写乱画现象等等行为都可
8、以作为素材进行讲授。在进行生态环境的讲授时，教师可以转变授课地方，将同学们带到校园外，引导学生了解环境状况，当学生发现破坏环境的行为时及时的加以制止，这既能提醒他人又能提醒自己，从而规范自身的行为。情景教学法的运用是思修课中培养学生基本道德的基本途径。(三)丰富考试方式，全面考察学生能力传统的考试方式已经不适应当下思修课发展的需要，通常思修课在考试时采用的是闭卷考试的形式，学生在复习时往往只会死记硬背，而忽略该门课程的价值提现，同时，许多学生抱着“60分及格”的思想，大大降低了学生在学习该门课程时的兴趣，产生了倦息心理。一次在教育教学中，教师必须要灵活考察方式，根据该门课程发展的特点以及学生认
9、知心理发展的特点，选择合理的考试方式。合适的考试方式能激发学生学习该门课程的积极性，避免学生抗拒心理的产生，让学生真正感受到该门课程开发的价值和意义，另一方面，丰富的考试方式能促进教学环节的多样性和丰富性。教师在对学生进行考察时，可以选择户外考试的方式，让学生走进大自然，通过观察学生在大自然中的行为给予学生一定的评价，或者让学生评价他人的行为，发表自己的想法和意见，另外，课堂讨论以及辩论赛也是考试的方式，总而言之，针对思修课的考试方式应该是多样的，杜绝单一化、僵硬化、表面化的考试方式，通过合理的考试方式，能充分展现学生的学习能力以及课程的意义。(四)开展学校教育与自我教育相结合自我教育要求受教
10、育者根据社会规范、道德的标准，自觉地进行自我控制、自我监督、自我调节等一系列行为，所以教师在开展教学时要培养学生自我教育的能力，不断引导学生进行自我教育，充分发挥道德榜样的作用，增强学生的责任意识和集体荣誉感，从而形成高尚的思想道德情操。三、小结总而言之，提高高校思修课的教学水平是一项复杂而又系统的任务，需要学校自上而下各方面进行充分的配合，教学过程中不断总结经验，借鉴先进的教育教学方法，了解学生身心发展状况，通过各种方式提高学生的思想道德修养以及法律意识。参考文献1中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见人民日报，20042中共中央宣传部、教育部:关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，20053靳诺民办高校德育专题研究M合肥:合肥工业大学出版社，2006584邱伟光，张耀灿思想政治教育学原理M北京:高等教育出版社，1999:1545中共中央文献研究室十六大以来重要文献选编(中)M北京:中央文献出版社，2006:6406玄成贵新时期思想政治工作与发扬民主J发展论坛，2001(5):28
