《（人教版）高三生物一轮复习 11.2《群落的结构和演替》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教版）高三生物一轮复习 11.2《群落的结构和演替》ppt课件（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 2讲 群落的结构和演替 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 考情概览 纲解读 五年考题统计 题型 命题趋势 一、群落的结构 1 . 群落的物种组成及种间关系 2 . 群落的空间结构 3 . 土壤动物类群丰富度的研究 2011 全国课标 , 31 , 12 分 2014 全国课标 , 6 , 6 分 选择题 非选择题 1 . 趋势分析 : 结合实例考查群落结构与演替。 2 . 备考指南 : 运用比较法记忆群落的两种结构和两种演替类型。 二、群落的演替 1 . 群落演替的概念 2 . 演替的类型 3 . 人类活动对群落演替的影响 2013 全国课标 , 32
2、 , 6 分 2014 全国课标 , 30 , 11 分 2015 全国课标 , 4 , 6 分 选择题 非选择题 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 群落的结构 (1)群落 : 同一时间 内聚集在 一定区域 中 各种生物种群 的集合。 (2)研究的问题 (3)研究群落的基础是研究 种群 。 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 (1)研究物种组成的意义 :群落的物种组成是区别不同 群落 的重要特征。 (2)衡量指标
3、:丰富度 ,即群落中 物种数目 的多少。 (3)规律 :一般来说 ,热带地区群落的物种比温带和寒带地区的物种 丰富 。 错混辨析 丰富度与环境的关系 (1)生物群落的生态环境越优越 ,组成群落的物种越丰富。 (2)丰富度随纬度的增加而减少 ,即从热带到两极 ,物种的丰富度逐渐减少。 (3)丰富度随海拔高度的增加而减少。 (4)丰富度随水体深度的增加而减少。 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 连一连 ) 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳
4、理 核心突破 典例精析 (1)写出图中群落空间结构的类型。 图甲 : 垂直结构 ,图乙 : 水平结构 。 (2)根据上图分析 ,决定群落空间结构的主要因素。 图甲 : 植物分层 : 阳光 。 动物分层 : 栖息空间和食物条件 。 图乙 :地形的变化、 土壤湿度和盐碱度 的差异、 光照强度 的不同、 生物自身生长特点 的不同以及人与动物的影响等。 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 判一判 (1)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布 ,构成群落的水平结构。 (2014江苏 )( ) (2)土壤动物群落不
5、存在分层现象。 (2012广东 )( ) (3)随机扫取表层土取样 ,可以调查土壤小动物类群丰富度。(2012广东 )( ) (4)一个池塘中的各种鱼和植物构成了一个生物群落。 ( ) 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 答案及解析 (1) 提示 :由于水平方向上地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同 ,以及人和动物的影响等因素造成不同地段往往分布着不同的种群 ,构成群落的水平结构。 (2) 提示 :不同的土壤层面为不同的生物提供了栖息地 ,也存在分层现象。 (3) 提
6、示 :土壤表层只有一部分小动物分布 ,应该用取样器取样法调查土壤小动物类群的丰富度。 (4) 提示 :生物群落是一定区域中各种生物种群的集合。 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 落 项目 种群 群落 区别 概念 内涵 在一定的区域内 , 同种生物所有个体的总和 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合 概念 外延 种内关系的研究范围 , 个体之间既有种内互助 , 也有种内斗争 , 两者对立又统一 , 共同维持种群的相对稳定 种间关系的研究范围 , 由不同种群构成 , 其关系有互利共生、捕食、竞争、寄
7、生 ,群落中的各个种群分别占有一定的位置 特征 最重要的特征是种群密度 , 年龄组成、性别比例、出生率、死亡率、迁入率和迁出率都影响种群 密度 物种丰富度、种间关系和群落结构等 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 项目 种群 群落 联系 群落是占有一定空间的多个生物种群的集合 , 这些种群彼此相互依存、相互制约 , 构成稳定的有机整体 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 系 关系 名称 数量坐标图 特点 举例 互利
8、共生 相互依赖 , 彼此有利。如果彼此分开 , 则双方或者一方不能独立生存。数量上呈现出 “ 同生共死 ” 的同步性变化 地衣 , 大豆与根瘤菌 寄生 对寄主有害 , 对寄生生物有利。如果分开 , 则寄生生物难以单独生存 , 而寄主会生活得更好 蛔虫与人 , 噬菌体与被侵染的细菌 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 样方法 标志重捕法 计数 方法 ( 公式 ) 种群密度应取各样方的平均值 种群数量 = 标记个 体数 重捕个体数 / 重捕个体中标记个体数 注意 事项 随机取样、数量足够大、不掺入主观因素 ;
9、 样方面积一般为 1 木本植物面积适当加大 ; 计数时除计数样方内的个体 , 还应统计相邻两边及其顶角的个体 ; 计算时取所有样方统计数量的平均值 没有较多的个体出生或死亡以及迁入和迁出 ; 标记物和标记方法不能影响动物正常的生命活动 ; 标记物不能过于醒目 , 不易脱落 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 关系 名称 数量坐标图 特点 举例 竞争 生态需求越相近的物种间竞争越激烈 数量上呈现出 “ 你死我活 ”的同步性变化 生存能力不同 , 如图 a; 生存能力相同 , 则如图 b 。两种生物为同一营养
10、级 牛与羊 ,农作物与杂草 捕食 一种生物以另一种生物为食 ,数量上呈现出 “ 先增加者先减少 , 后增加者后减少 ” 的不同步性变化。两种生物数量 ( 能量 ) 存在差异 狼与兔 , 青蛙与昆虫 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 特别提示 (1)竞争是两种或两种以上的生物由于空间、食物有限 ,呈现出 “你死我活 ”的变化 ,可能导致 “强者更强 ,弱者更弱 ”,甚至弱者最终被淘汰 ;生物之间的竞争关系大小与它们所需的食物种类和居住空间相似度有关 ,一般所需的食物种类越接近 ,居住空间重叠程度越高 ,生
11、物之间的竞争力越大。 (2)关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定 :从最高点判断 ,一般捕食者数量少 ,被捕食者数量多 ;从变化趋势看 ,先到波峰的为被捕食者 ,后到波峰的为捕食者 ,即被捕食者变化在先 ,捕食者变化在后。 (3)一般生物之间的捕食关系不会导致其中一个物种的灭绝 ,而生物之间的竞争关系会导致一个物种的灭绝 ,所以一般不能盲目引进外来物种 ,防止引起生态危机。 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 (4)生物之间长期的寄生关系 ,会使寄主和寄生生物相互的危害减小 ,有利于各自的生存。 (5
12、)种内斗争为种内关系 ,竞争为种间关系 ,种间斗争包含竞争 ,而生存斗争是达尔文自然选择学说的中心论点之一。很明显 ,生存斗争内容更丰富 ,既包括生物与生物之间的关系 ,又包括生物与无机环境之间的关系 ,图示如下 : 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 究 步骤 实施 提出问题 如土壤中有哪些小动物 ? 它们的种群密度是多少 ? 制订计划 包括五个操作环节 : 准备、取样、采集小动物、观察和分类、统计和分析 实 施 计 划 准备及取样 用取样器取样 ( 如采集罐、吸虫器等进行取样 ) 的方法进行采集、调查
13、 采集小动物 诱虫器取样 ; 简易采集法 : 用放大镜观察 , 同时用解剖针寻找。采集到的小动物可放入酒精中 , 也可将活着的小动物放入试管中 观察和分类 对采集到的小动物分类并做好记录 统计和分析 设计数据收集和统计表 , 分析所收集的数据 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 特别提示 (1)从不同营养环境中采集的土壤样本要分别统计。 (2)尽可能多收集小动物。收集小动物时 ,根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。 (3)从同样营养条件的土壤中采集的样本 ,多组同学进行统计比较。 (4)识别命名要准确
14、,并进行分类。 (5)远离危险地带 ,不要破坏当地环境。 错混辨析对种间关系曲线辨析不清 (1)互利共生曲线 同步性变化 (同生共死 )。 (2)捕食曲线 不同步变化的此消彼长 (不会导致某种生物灭绝 )。 (3)竞争曲线 看最终结果 ,一种数量增加 ,另一种下降甚至降为 0;只要曲线中提示两种生物有共同的空间或食物 ,则必为竞争 ,竞争激烈程度取决于空间、食物的重叠范围。 第 11单元 第 2讲 群落的结构和演替 考情概览 核心考点 学科素养 核心考点 点一 考点二 自主梳理 核心突破 典例精析 例题 甲、乙、丙是食性相同的、不同种的蝌蚪 ,三者之间无相互捕食关系。某研究小组在 4个条件相同的人工池塘中各放入 1 200只蝌蚪 (甲、乙、丙各 400只 )和数量不等的同种捕食者 ,一段时间后 ,各池塘中 3种蝌蚪的存活率如下表 :下列推测不合理
