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1、初中英语阅读教学策略初探分层教学策略运用【摘要】英语阅读教学内容相对比较长，涉及到单词、短语、语法、句式结构、时态转换、介词使用等各方面的知识点，学生容易混同，也常常受到汉语语法结构的干扰，学习效果不够显著。在近几年的教学探索中，分层教学法初步显示出其优越性，成为初中英语阅读教学比较有借鉴性的方法，但是在具体操作中存在许多误区，尚需在策略上作进一步的探讨。【关键词】初中英语阅读教学分层教学策略传统的英语教学中，教师讲解泛读占用时间较多，学生被动接受知识的现象普遍，不能充分发挥学生学习的主观能动性，不利于教学效率的提高，也不符合新课改对于英语教学的要求。同时，中学生对于英语学习的兴趣没有充分调动
2、起来，也成为英语阅读教学滞后的原因之一。1初中英语阅读教学尚需改进的地方1.1教学方式过于守旧，不能激发学生的学习热情。在相当多的学校，初中英语阅读教学方式依然沿用传统的讲授方式，教师满堂灌式的讲解占据绝大多数教学时间，从单词的翻译到短语的组合，从句式结构到词性分析，知识点过于密集，教师教学难度大，学生学习强度大，教学效果极不显著。1.2教师讲授缺乏技巧，学生对知识点的理解和记忆难度大。作为外来语，初中生学习的接受能力较弱，英语阅读承载着大量的知识点，学习量大，但是收效甚微。教师对每一篇阅读文章往往都是由点到面的知识讲解，机械死板，不具有灵活性，学生被动接受的知识不能在以后的阅读过程中产生深刻
3、体验，常常出现似是而非的现状，知识点混淆，张冠李戴的问题比较突出，不能真正提高教学效果。2初中英语阅读教学过程中分层教学法的可行性分析2.1分层教学法能提高学生的学习兴趣，有利于英语阅读教学工作的开展。一个班级的学生在英语基础方面参差不齐，学习领悟能力差距较大，一刀切式的阅读教学将一部分学生拒之门外，长期将形成厌学情绪，不利于教学工作的顺利开展。分层教学法因材施教，因人而异，能在考察每一位学生学识水平、解读能力的基础上对口教学，是每一位学生再现有的英语知识基础上取得进步，获得英语阅读学习的成就感、自我认同感，是提高学生学习英语兴趣的最佳选择，也可以保证英语阅读教学工作的顺利开展。2.2分层教学
4、法是强化英语知识记忆、理解的有效手段。语言课程是知识点最为密集的课程，学生从小学习语文知识，在初中阶段也不能有系统性的提升，英语作为外来语言，学生的接受能力更为有限。单词用法的正确掌握、短语造句的灵活运用等都需要在一定的基础上循序渐进。分层教学法可以有针对性的展开教学活动，抓住学生学习的薄弱环节进行强化训练，对理解难度较大的知识点逐个突破，点滴积累，厚积薄发，可以有效地提高学生对词汇量的储备，增强解读能力。2.3分层教学法是培养学生创新能力和语言感知能力的重要手段。分层教学法理论要求对学生的英语基础进行客观评估，按照认知能力和语言功底进行小组划分，在不同的学识层次采取不同的阅读教学方案，这样有
5、利于学生以小组形式进行知识探究学习，能给学生提供启发思维的空间，是培养学生创新能力的重要平台。每一次的小组探究中，学生能对与自己认知水平相接近的阅读内容作分析和讨论，许多比较模糊的知识点在互相的探究中能加深记忆理解，互相的英语对话也可以提高学生对英语的听写能力和组织能力。3初中英语阅读教学过程中分层教学法的运用3.1合理的教学方案设计是初中英语阅读教学分层教学法的前提。分层教学首先在于如何分。这就要求英语教师对每一位学生的英语基础、学习状态、接受能力能各方面做出综合分析，对每一节英语阅读课教学内容的难易程度做客观定性，预先做出阅读教学的方案，掌控学生在阅读学习中会出现的各种问题，在具体的教学过
6、程中，能充分发挥教师教学的主导作用，引导学生独立思考，组织学生小组探究，通过团体合作的学习实践，让学生自己获得知识，提升能力，发现问题。教师及时对发现的问题做解读分析，查漏补缺，因此合理的教学方案设计，是完成英语阅读教学既定目标的前提和保证。3.2良好的师生互动是初中英语阅读教学分层教学法使用的核心。教师要通过自己对语言熟练运用的能力与学生之间形成有效互动，引进丰富的英语词汇，激发学生的求知欲。同时，抓两头带中间，既要促进优等学生积极上进，取得良好学习成绩，又要兼顾基础薄弱的学生，既是给予鼓励和肯定，催促其上进。在良好的互动教学中完成英语阅读教学任务。阅读教学是初中英语课程的重要内容之一，是培养中学生英语阅读能力、提高语言运用能力的只要手段。初中英语阅读教学对学生英语综合能力的要求较高，基础相对薄弱的学生很难系统性地接受，相对难度较大，分层教学法正是解决英语阅读教学难题的有效平台。【参考文献】【1】肖格英.如何有效提高初中生的英语阅读能力.时代教育.2016(06)【2】欧丽芳.分层教学在初中英语教学中的应用研究.校园英语.2016(01)
