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1、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。2005-2006学年度第一学期一年级数学教学计划一、班级学生情况分析本学期任教一（1）班数学本班共有学生36人其中有11人是住宿生由于刚离开幼儿园进入小学开始学习生活孩子们短时间内还不是很适应几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯如：上课随意走动；随意说话不听老师指挥；读、写方面的要求等还有本班有近1/3的住宿生这些孩子在7、8岁就要离开父母独立生活更是要有一个适应过程这些都需要和班主任及其他任课老师一起慢慢引导让每个孩子都能尽快适应小学阶段的学习和生活二、教材分析 一、 教学内容 按照一年级刚入学儿童的学习水平一年级上册教材具体
2、安排了 数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个方面的教学内容包括具体如下：（1）数与代数领域知识与技能：认识20以内的数一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义认识钟面及钟面上的整时解决问题：联系加法和减法的含义解决求和、求剩余的实际问题（2）空间与图形领域 知识与技能：比较物体的长、短高、矮大、小轻、重认识上、下、前、后、左、右直观认识长方体、正方体、圆柱和球 解决问题：简单几何体的分类确定和描述物体所在的相对位置（3）统计与概率领域知识与技能：物体的简单分类象形统计图简易统计表解决问题：对简单事物进行分类、整理用象形图或简易表格表示整理的结果对统计结果进行
3、简单的说明（4）实践与综合应用有趣的拼搭(实践活动)丰收的果园(综合应用学过的知识解决实际问题)愉快的周末(综合应用本册有关知识解决实际问题) 从上述内容可以看出与过去的第一册教材相比不仅数与代数领域的内容有许多变化而且还大幅度增加了空间与图形、统计与概率这两个领域的内容并加强了实践活动和综合应用知识解决实际问题以适应课程改革与学生发展的需求 二、 教材特点 本册教材为了适应新时期对教育的要求贯彻国家基础教育课程改革的精神落实数学课程标准的基本理念和各项规定促进学生全面、持续、和谐的发展对教学内容和教材编写作了精心的安排具有如下几方面的特点 1. 科学安排教学内容使教材的知识结构更加合理教材把
4、四个领域的教学内容分为十二个单元进行教学其中数一数、比一比、分一分三个单元的内容主要是数数、比较和分类；数和运算的内容分六个单元教学20以内数的认识一位数的加法和相应的减法解决相应的简单实际问题以及认识钟表；空间与图形的内容分两个单元分别让学生认识物体的相对位置和简单的几何体；统计与概率的内容主要教学收集、整理简单的数据认识象形统计图和简易统计表另外还安排了三次实践活动和知识的综合应用 对于内容结构的安排与过去的教材相比本册教材的内容结构有较大的改变首先对于数数、比较和分类不再作为准备课来教学而是作为正式内容让学生学习它不仅让学生学习这方面的基础知识和基本技能更重要的是让学生初步体会可以从数学
5、的角度和用数学的思维方法观察周围的事物初步接触一些数学思考的方法其次对于数和计算10以内的不再把认数和计算穿插进行而是先认数主要让学生学习认数、写数和大小比较并重视通过认数初步培养学生的数感；再单独安排分与合让学生在掌握10以内数的组成的过程中逐步形成分与合的思想以便学生自己探索加与减的含义、计算方法和解决简单的实际问题；然后采用相对集中、分段安排的方法教学加和减20以内的进位加和退位减只分为三段进行教学第三对于空间与图形教材先安排认位置让学生认识前后、上下、左右并能用它们描述物体所在位置；再安排认物体认识长方体、正方体、圆柱和球对于统计与概率则通过对有效信息的收集、整理让学生初步体会简单统计
6、的过程认识象形统计图和简易统计表第四把解决问题贯穿于教学内容四个领域的全部使数学学习和数学活动本身成为对问题的探索和解决一方面教材不再出现应用题而是选择现实的、有意义的、与学生生活联系密切的具体实际问题作为学习计算的题材使解决问题融于计算教学的过程中；同时在认识图形、统计等内容的教学中都是通过对实际问题的探索、讨论、交流等活动逐步学会解决问题的策略和方法另一方面增加实践活动和综合应用帮助学生综合应用已有的知识和经验探索性地解决一些与生活密切联系的实际问题加深对不同领域内容的理解体会各部分内容之间的联系发展学生解决问题的能力 2. 选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材教材注意从学
7、生熟悉的生活情境或童话世界出发选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物创设鲜明的问题情境作为学习素材以激发学生学习数学的兴趣与动机调动学生学习相应内容的策略与机智例如选择学生非常熟悉的家庭客厅、厨房这样的场景让学生观察、比较这些场景的物体认识长短、高矮和大小、轻重并建立相应的观念；选择让学生整理自己的学具和文具学习分一分认识分类的意义学习分类的思想和方法；组织学生自己通过搭积木认识长方体、正方体、圆柱和球等几种几何体并通过有趣的拼搭进一步感受这些几何体的一些特征通过这些丰富多彩的题材促进学生利用自己的生活经验进行学习又如在教学10以内加、减法时以学校生活里学生亲身经历过的浇花、游戏
8、、游泳和踢足球等活动以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材或创设动态变化的情景或提出数学问题激发学生的兴趣调动学生的思维让学生展开学习活动并从中体会数学的意义感受数学与生活的密切联系再如教材在选取童话题材方面以森林运动会的场面为题材引导学生通过比较学习等于、大于和小于的含义及表示方法；在教学简单的统计时通过动物到大象家做客的情境提出具有现实意义的问题引导学生学习分类收集和整理数据 教材还注意从学生身边选取一些有价值、感兴趣的问题让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来解决例如应用分类的思想整理日常用品和食品在上下楼梯的情景中找出都靠右走谁走错了让学生联系实际生活说一说你在哪儿
9、见到过0针对钟面上表示的时刻说说不同时间的钟面上怎么都是10时分清有上午10时和晚上10时又如让学生根据你最喜欢吃哪一种水果的问题以小组为单位收集、整理喜欢吃各种水果的人数用统计的方法描述问题的结果 3. 重视改变教学内容的呈现方式重视为学生提供自主探索和合作交流的机会本册教材改变了教学内容的呈现方式重视使学生的学习活动充满主动探索和合作交流 首先教材在呈现教学内容时一般采用创设问题情境-学生主动探索-建立数学模型-解释、应用和拓展的过程并采用图片、对话、活动等多种形式例如教学十几减9时例题中先呈现学生感兴趣的童话情境提出数学问题接着采用卡通图片结合语言表达的方式充分展示学生思考、探索、交流的
10、活动在学生的交流中呈现各自的算法让学生在感受不同的算法基础上选择适合自己的计算方法接着在试一试里让学生用你喜欢的方法计算不再统一给出某种算法而是让学生对自己的算法作出必要的解释又如在教学统计时先设计到大象家做客的童话场景提出不同的问题再引导学生分类、整理用象形统计图和简易的统计表表示问题的结果然后让学生用统计的数据进行分析、解释和说明 其次教学内容的呈现十分重视学生学习方式的转变突出学生的学习活动给学生提供自主探索、合作交流的机会以适应培养学生的创新意识和实践能力的要求例如在认物体时让学生自己玩积木试着把积木块分类在分的基础上引导学生认识长方体、正方体、圆柱和球并进一步联系生活找它们的朋友逐步
11、建立这些几何体的观念同时安排有趣的拼搭使学生在滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数的过程中进一步感受它们的特征发展空间观念又如在分与合里教学5以内数的分与合时例题先提出把4个桃放在2个盘里可以怎样放的问题让学生自己动手操作发现4可以分成几和几再提出几和几合成4的问题让学生讨论、交流接着提出关于5的分与合的问题组织学生合作学习主动探究把结论交给学生自己得出然后让学生独立摆一摆、填一填完成2和3的分与合在加、减计算中都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景提出数学问题接着组织学生用自己的方式、经验主动探究解决问题的方法并组织相互间的交流发现或总结算法然后出现类似的数学问题或通过情境变式让学生
12、用适合自己的方法去解决并作出自己的解释再如统计的学习则让学生着重通过小组合作经历和体会简单统计的过程用自己的语言交流统计的结果教材的这些处理有利于充分发挥学生学习的主体作用让学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中体会数学问题的提出理解数学概念的形成和数学结论的获得使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 4. 提倡算法多样化重视培养学生的数感教材在计算教学中尽量为学生提供自己探索的空间通过自主探索突出算法多样化例如10以内的加、减计算不再像过去那样先复习数的组成然后用数的组成引导学生学习计算方法而是联系实际问题的情境出现算式让学生来探索、交流计算方法这样学生就可以联系
13、生活经验算出结果也可以从图画里数出结果还可以用分或合的思想解释结果20以内进位加和退位减的计算教材让学生独立思考、相互交流出现多种算法使学生在感受、体会不同算法的基础上采用自己喜欢的方法计算这里不强调学生采用同一种算法也不要求学生几种算法都掌握 教材在提倡算法多样化的同时还十分重视帮助学生建立初步的数感例如在认数中让学生理解所学数的意义用涂色、画图或用学具来表示数说出比8小的数、比7大的数说一说5离8近一些还是离1近一些通过游戏让学生猜数要求学生用认识的数来表达和交流信息等；在计算中让学生不计算估计算式的结果体会估计的方法及其合理性；让学生在探索问题时自己选择适当的方法也有助于数感的培养 除了上述特点之外本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、基础知识和基本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点三、教学目标1、知识与技能方面（1）数与代数* 经历数物体个数的活动认识20以内各数掌握20以内数的顺序初步知道几和第几；认识数0知道一个物体也没有要用0表示直尺上刻度的起点是0知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位初步知道十位上的1表示1个十个
