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1、小学语文课堂教学展示交流环节教学策略 一、课题研究的背景 交流展示能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重展示自我观点，与他人沟通交流的能力，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人 _等，将成为现代人主要的素质表现。因此，培养能够形成自己的见解，并能以恰当的形式表达出来，还能正确的判断对方观点是非走向、运用最有效的方法同对方沟通，从而达成一至看法的这一素质显得尤为重要。新课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、其中的“合作”就是要求学生在一个学习群体体中通过“交流展示”来进行的一种学习方式，因此设计好
2、“交流展示”这一课堂教学环节显得尤为重要。所以研究本环节的教学内容的确定、学生展示交流的方式的选择，学生参与的流程指导、评价方式的设计，都应有助于“合作”这种学习方式的形成。可见，自主学习模式中“交流展示”环节是贯彻新课程目标的实现中是最关键的一环，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。 二、课题研究的依据 随着课堂改革的不断深入，“以学生为主体”、“培养学生的展示交流能力”、培养学生的自主、合作、探究的学习方式”以成为教育界的共识。但在具体的教学时，我们教师缺少可操作的具体方法，虽然各地都在探索各自的自主学习模式，但从具体的文献资料中却很少有自主学习模式各个环节的具体操作策略，特别是展示交流环
3、节，具体的流程怎样安排，教师怎样做体现自己的主导地位，怎样去评价指导学生的展示交流，展示交流环节与自主学习的其他环节的互动关系怎样体现。都是目前我们在新课堂教学中筮待解决的问题。正是基于这样的需求，我们开展本课题研究。 三、课题研究的途径及具体方法 1、我们滩头联校的语文教研组在推广小组合作学习的教学方法的过程中， 都遇到了在“展示交流”环节的困惑。该环节完全不同于传统课堂，老师参与多了,学生的主体地位难以体现，参与的少了，正常的教学无法进行，教师在该环节应怎样体现自己的主导地位，从而突出学生的主体地位是我们语文教研组所有老师思考的问题。基于此我们滩头联校语文教研组成立以赵现军为组长的课题组开
4、始探讨小学语文课堂教学“展示交流”环节的教学策略。 2、xx年3月我校提出的“小学语文课堂教学展示交流环节的教学策略”课题研究申请，获得立项。课题组立即组织研究并编写了开题报告，课题组根据各个成员的特长进行了科学合理的分工，明确了各自的研究方向和研究目标，确定了研究的方法，使课题研究工作有条不紊的开展起来。 1 3、xx年4月课题组召开了4次研讨会，就各自研究的内容及研究结论在教学中运用的反思开展研讨，形成研究成果，指明下一步研究的方向。使我们的小课题研究成果在教学中实践，在动态中优化，最后在4月末形成阶段性研究成果，各个参研教师所在的教学班“展示交流”环节的教学有序开展，教师的指导策略基本形
5、成，体现出了教师的主导地位，学生的主体地位得以很好的体现，极大地调动了学生的学习积极性，学生在展示交流中轻松愉快的完成了学习目标，并且提高了学生的语言表达能力。课题组成员就自己研究的方面形成了阶段性的成果，赵现军完成了论文小学语文课堂“展示交流”环节的教学流程、赵永法完成了论文小学语文课堂“展示交流”环节与其他环节的互动关系、赵文娟完成了论文小学语文课堂“交流展示”环节教师的主导作用、高素芳完成了论文小学语文课堂“交流展示”环节的评价策略、陈丽敏完成了论文小学语文课堂“交流展示”学生的表达语言指导。 4、xx年5月课题组根据4月份研究成果，组织课题组成员上了了四节观摩课，观摩课上，做课教师从课
6、堂的流程上，教师的指导评价上，学生的展示交流语言上，无不体现出我们的研究成果。课后观摩教师对这几节课评价道：课堂上学生展示交流的有广度、有深度、有热度，学生的能动性得以极大地发挥，主体地位得以体现，教师恰当的.表现了自己的主导地位，堪称“无师课堂”。随后我们课题组又组织成员再次反思，总结经验，找出不足，形成对策，为下一步的研究找到方向。 5、xx年6月课题组进入结题阶段，课题组成员就研究成果结合自己的教学实践再次反思，查阅资料寻找依据，形成最后的研究成果。赵永法对课题研究成果的应用进行了调查完成了“交流展示”活动对学生整体素质提升的影响的调查报告，赵文娟完成了论文小学语文课堂“交流展示”环节教师地位浅论，高素芳完成了论文小学语文课堂“交流展示”环节的评价的应用，陈丽敏完成了论文学生的语言表达能力提升策略。基本上完成了课题的既定目标。 小学语文课堂教学展示交流环节教学策略全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看。 模板,内容仅供参考
