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1、本资料来自网络 如有雷同概不负责迷人的九寨沟教学设计_迷人的夏天教学设计迷人的夏天教学设计 教材分析： 迷人的夏天是北师大版小学语文二年级下册第十五单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“夏天”，本课是一片散文，通过描写夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲等特点突出夏天的迷人，语言优美，图文并茂，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 学习目标： 1、认识本课生字12个，写字9个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然，对生活的热爱。积累好词好句 一、导入： 上节课我们已经学习了迷人的夏天，这
2、节课我们继续学习迷人的夏天。词语要来考考你，齐读。 1、讲解多音字“量” （1） 具体的语言环境； 有一个字它很特殊，我们一起来看一看它在句子中读什么音？请同学们默读句子？（1分钟）谁愿意来读第一句？读第二句？（优生） （2） 当读量（四声）还可以组什么词？当读量（二声）出示量的词语表示什么意思？（总结：二声时表示动作，做丈量动作）。 （3） 齐读一遍组词 2、抽读字卡 二、 品读课文内容 1、 自由读课文，边读边思考：夏天迷人哪里？用文中的关键词回答。（1）根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲；（2）引导生看板书读） 2、 课文哪一段描写了夏天是炎热的？我们先来进入夏天的炎热，看看它迷人
3、在哪里？ 写“炎”字 （1）教学：“炎”字（PPT出示炎热） 怎么记住“炎”字？ 在田字格中观察（观察字的步骤：1看结构；2看关键笔画；3提醒容易出错的地方告诉我们哪里应该特别注意呢？ 师（范写） 共同回顾描字的步骤：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；生描字 写字注意四点：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；3；大小适合，注意轻重； 生写一个字，投影，生互评（评价：1关键笔画占位；2起笔和顿笔）； 对比再写一个字。（展示写好的） （2） 读第一自然段思考：中心句是哪句？用双横线勾出来。（投影展，生做手势判断） （3） 你从哪里感受到夏天的炎热？ 汇报；用“尽情”说一句话。 （
4、4） 虽然夏天很炎热，但是（引读）我们？ 也不必？你的心情？ （5） 谁能读第一自然段?读出夏天的快乐，像她这样读。（个别读到齐读） （6）总结学法。学法指导：1、勾一勾：用“ ”勾出段落中心句。 2、找一找：哪里让你感受到了夏天的这个特点？ 3、说一说：夏天的特点表现在哪里？ 4、想象画面，有感情地朗读。 运用这样的学习方法：选择自己喜欢的夏天特点学习。（巡视指向学习方法） （二）多彩的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 2、中心句是： 3、师：你从哪里感受到了夏天的多彩？ 4、怎样读出夏天的炎热呢?（挑战读，齐读）朗读来告诉老师夏天的多姿多彩吗？ 评价：从你们的朗读中，老师仿佛看到了盛开的花
5、儿和绚丽多姿的景色，真的好美好美。 （三） 有趣的 1、 师：你还喜欢什么样的夏天？ 写“趣”字 怎么记住它？（形声字）走是？取是什么？ 小老师讲字（讲字步骤：“走”字的最后一笔要拉长一点，把“取”字包在里面） 师范写 生描字，写字（展示写好平捺的孩子） 2、读出第三自然段的中心句？ 3、 你从哪里感受到夏天的有趣？ 4、比较：（1）优生读，句子： 这两句话哪一句好，为什么？ 晚上，可以到田边听青蛙的叫，看萤火虫在草丛中飞来飞去。 晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 （2） 小结：在这里作者把青蛙和萤火虫当作人来写，修辞手法叫做拟人。用上这样的修辞手法生动地写出了夏
6、天的有趣，表达了作者对夏天的热爱。 （3）谁能有感情地读一读这句？（个别读，齐读） （4）你也能用拟人的方法来说一说夏天有趣的事情吗？ 5、多么有趣的夏天呀，男女生比赛读，男生读白天的部分，女生读夜晚的部分，读出？ （四）悠闲 1、第四自然段的中心句？ 2、哪里体现夏天的悠闲？（钓鱼，捉虾，游泳，自制冰淇淋，学做凉拌佳肴，读书，畅想） 3、PPT星空图，望着星空，想象自己躺在软软的草坪上，你会畅想什么？像这样无拘无束尽情地想象就叫做畅想。躺在星空下畅想真的是太悠闲了。（指板书） 4、多么悠闲的夏天呀，用朗读来表现？ 三、 1、看板书小结：我们的夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说作者说我们的夏天是怎样的（引导加板书）（迷人的）。 3、这里作者为什么说一切都在夏天里走向成熟呢？仔细想一想作者为什么这样说？ 4、小结：夏天过了就是秋天，秋天是收获的季节，所以夏天呢就是瓜果蔬菜慢慢变成熟的季节。而且你们也在夏天走向成熟哦。四、畅所欲言4但愿人长久千里共婵娟
