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1、“聚焦儿童诗”为议题的阅读教学设计原标题：聚焦儿童诗-小学中年级群文阅读教学设计初识群文阅读;,心是忐忑的，似曾相识又几近陌生，内心满是困惑、犹豫和彷徨。面对一个概念，我习惯于问自己三个问题：是什么？怎么样？为什么？所以，面对这样一个新生事物，我问了自己：群文阅读;是什么？群文阅读教学;要怎样教？为什么要进行群文阅读教学;?查了群文阅读;的资料，我首先明确了概念。群文阅读;是群文阅读教学;的简称，是最近两年兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。它是通过教师指导学生阅读一组文章，进而提升学生的阅读力和思考力。那么，我的疑惑来了，这个阅读力是抽象的，应该如何界定？群文阅读;的最终目的又是什么呢？恰逢
2、工作室的老师上了一节六年级的群文阅读;课，其议题是故事中的冲突;.该老师的教学重点是了解这些文章中有什么冲突，属于什么冲突？文学作品中的矛盾冲突本是孩子们到中学以后才会接触的，那么我们上这节课的目的是什么？为什么要讲故事中的冲突呢？是不是就是想让孩子们明白，故事中只有设置了冲突才更有意思和可读性，那么孩子们以后自己写故事就会有意识地去设置一些冲突。我觉得这个好像应该是这节群文阅读;课的重点。我的教学思路开始清晰起来。后来我拿群文阅读;和阅读教学;群文阅读教学;这两个概念对比，阅读教学;不管是培养学生理解力还是思考力，它的终极目的，就是要通过学习文本来学习写作。那群文阅读教学;,所读的文章多了，
3、终极目标是不是也应该如此呢？基于这样的思考，我觉得群文阅读;的目的可以有两个指向，一个是阅读策略，另一个则是写作。于是，我设计了这个以聚焦儿童诗;为议题的教学设计。这个议题不是按照题材组织的，而是按照体裁选文的，旨在让孩子们通过儿童诗这种文学表现形式，了解儿童诗，感受儿童诗的特点，从而自己尝试创作儿童诗。现将具体内容呈现如下。捉迷藏慢一点夏日的风不睡觉的小雨点中年级的孩子对诗并不陌生，无论是在课本中还是生活中都接触过各种类型的诗。虽然儿童诗也读过不少，在以前的学习中也有过练习仿写小诗的经历，但是并没有系统而集中地去感受过儿童诗的乐趣，了解儿童诗的主要特点。所以，这课的教学，不仅要引导学生感受儿
4、童诗的语言优美、节奏鲜明、音韵和谐，还要有意识地引导学生丰富其想象力，学习语言和发展语言。1.感受儿童诗之美。2.领悟儿童诗之妙。3.创写儿童诗之趣。教学重点：感悟儿童诗的特点。教学难点：创写儿童诗。第一课时一、谈话，明确儿童诗概念1.（板书：儿童诗）你们读过儿童诗吗？那么，什么是儿童诗，是不是只有儿童写的才是儿童诗？谈谈你的理解。2.小结：儿童诗是指专门给儿童看、适合儿童听、适合儿童欣赏、适合儿童诵读、适合儿童阅读的诗歌。它既包括成人为儿童写的诗，也包括儿童自己创作的诗。今天，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。（板书：聚焦）二、初读，感受儿童诗之美1.自由阅读四首儿童诗。2.以小
5、组为单位选择最感兴趣的一首诗展示读。3.指名谈对儿童诗的整体感受。4.小结：真有意思，把小动物、花儿、草儿当成人，让它们有人的想法，和人一样会喊痛，和人一样会说话。如果咱们能像爱人一样去爱它们，相信它们会告诉我们更多童诗的乐趣。那么，儿童诗究竟有什么特点呢？三、解读，把握儿童诗特征1.各组以选择的那首儿童诗为例讨论，并完成工作纸。2.全班交流讨论，明确儿童诗的特点，完成板书。四、赏析，领悟儿童诗精妙构思1.小组讨论，完成工作纸。2.交流分享，领略儿童诗精妙构思。第二课时一、学写儿童诗要求：1.分小节。2.想象要丰富、大胆、合理。3.有节奏感。4.押韵（根据个人情况）。二、小组交流，互相提意见，
6、自行修改三、集体交流、评议附：阅读材料捉迷藏丁云冬娃娃最爱捉迷藏，只要他一露面，西北风就到处宣告：快藏好，快藏好，千万别被他找到。青蛙、蚂蚁藏好了，小草、树叶藏好了。只有腊梅忍不住，一下子从枝头冒了出来，对着冬娃娃哈哈大笑。慢一点丁云小弟弟，慢一点跑。小妹妹，轻一点跳。你看，你看，草地上的小草小花都在揉着腰。夏日的风雪野风儿打小草身边走过摸摸小草的头你，热吗小草摇摇头小草摇摇腰风儿便把手插进裤兜兜悄悄地走远了。不睡觉的小雨点（中国台湾）林焕彰小雨点，滴哩哩，滴哩哩，滴下来就下来嘛，怎会有那么多话？整夜都在屋顶上，滴哩哩，滴哩哩，不停地说话，不停地弹上又跳下。滴哩哩，滴哩哩，好讨厌的不睡觉的小雨
7、点呀！教学设计写完后，我又有了新的疑惑：关于群文阅读的选材，网上有很多案例。有按照作品风格组材的，有按照写作对象组材的，有按照写作技巧组材的，也有按照突出特点组材的，等等。群文阅读的选材和组材，现在没有一个固定的模式，好像完全是按照教师个人的喜好来确定的。如此分类选择，究竟是否科学？是不是随意性太强了？水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光。商榷求得真知，切磋方成良玉。期待着和各位同行继续不断地交流、研习、协作，在群文阅读;的路上继续前行。任何一种改革都是在实践中慢慢完善的。我们应该做到不人云亦云，不重复别人，不重复自己。不管什么名家，不管何种先进的教学方式，我们要学的不是形式，而是要思考这种形式背后的理念是什么，是什么理念在支持他们这样做。那么，把这种理念借鉴过来，结合我们自身的经验、结合我们的学生、结合我们的教材和教学实际进行嫁接，就是一种新的理念，就是我们自己的教学思想。用我们自己的教学思想指导我们的教学方式，继而服务于学生的学习方式，这样的教与学;的方式应该才是最适合我们一线教师的。
