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1、浅析主体间性视野下的美育教育促进大学生创新能力培养2500字 主体间性视野下的美育教育与大学生创新能力的培养具有重大的理论意义和实践意义。主体间性视野下的美育教育，促使大学生形成美的素养、美的理想、美的情操、美的品格，具有良好的欣赏美和创造美的能力，使大学生从审美人生走向追求真理的人生，实现创新人才的培养。 毕业一、主体间性视野下的美育教育第一，主体间性理论。主体间性理论源于西方哲学，马克思主义的主体间性理论则是交互主体性，是两个或两个以上主体的交互关系，是一种主体与主体的关系模式。主体间性理论就是要实现主体-客体，主体-主体的交往。教育学中的主体间性强调主体间的交互性，教育者和被教育者地位平
2、等，从而激发受教育者创造性和自主能动性，从而更好地实现教育的目标，实现人全面自由的发展。第二，美育教育。美育是指审美教育或美感教育。狭义的美育是指艺术教育，广义的美育是指运用一切美的形式所进行的美化身心的教育，就是在一定的美学理论指导下进行的审美教育活动，从而陶冶情操，提高人们感受美、欣赏美、辨别美和创造美的能力的教育。第三，主体间性视野下的美育教育理念。主体间性视野下的美育教育是指美育教育教学的交互性，是所有的参与者即主体间的共同的交往活动。主体-主体间的关系体现在教育者和被教育者都是教学活动中的主体，教育者根据教学目标，全方位搜集教学资料，使教学丰富多彩；同时被教育者要作为主体要接受教育者
3、的教学内容的同时做出相应的反馈，促使教育者及时地了解到被教育者的学习情况，及时发现教学优点和不足，提升自身教学水平。教育者和被教育者通过教学实践来实现彼此之间的交往和互动。二、主体间性视野下美育教育是促进大学生创新能力培养的现实依据创新能力的培养不仅需要专业知识的积累，而且应具有正确的审美观。美育教育在大学生创新能力培养上具有独特的功能。首先，美育教育能够促进学生创新思维的培养。其次，美育教育的科学审美能够起到直观启迪的作用。再次，美育能够激发人的灵感和想象力从而达到科学预构的作用。在缺乏科学资料和实验设备时，科学家会通过科学理论中的美学特性的启发，即和谐性、秩序性和对称性等寻求规律性。主体间
4、性视野下的美育教育促进大学生创新能力培养具有其现实性。第一，通过各种形式美的完美展示陶冶学生的情操，激发学生发现美和创造美的欲望。美无处不在，无奇不有。但怎样去创造美，实现大学生创新能力的培养，就需要主体间视野下的美育教育的各种形式美的完美呈现。美存在于各种载体之中引导学生去发现和感知，就要从全方位和多角度出发，要鲜明生动更要贴近生活。主体间性视野下的美育教育是通过选取适当的教学资料进行加工和整理，选取各种形式美的鲜例，不仅是音乐、美术和舞蹈等纯艺术类的教学，根据学生的专业搜罗相应的创造之美，激发学生审美想象力和创造力，实现创新能力的培养。第二，形象生动交互式的教学模式塑造学生的审美判断力与创
5、新能力。主体间性视野下的美育教育主体间的交互性决定了其教学模式必然是形象生动的，具有交互性的教学模式。这种教学模式能够培养学生的审美判断力和创新能力。首先，学生不仅是知识信息的接受者，更是信息的收集及加工和创造者。受教育者要提供喜闻乐见的实例和素材供其他参与者赏析，并通过赏析和互动教学后，即审美判断力培养后，根据自身专业知识水平和科学预构的合理性，进行实践活动，学生在创新实践的过程中既加深了知识的学习又培养了创新能力。其次，活泼生动的教学模式更能激发学生的学习兴趣和热情从而点燃创造欲望和追求真理之火。平等性的教学原则拉近了教学者和受教育者了心与心的距离，增添学生学习的热情和求知欲望，促使他们探
6、求、创造和领略创新之美。三、主体间性视野下的美育教育是促进大学生的创新能力培养的路径选择主体间性视野下的美育教育促进大学生能力培养的实现途径是多方面的，不是一蹴而就的，而是一项长期系统的工程。第一，深化教育体制改革，促进美育教育的学科渗透性。鉴于美育教育教育教学重视不高，教学资源发展相对滞后的问题，必将深化教育体制改革，明确美育教育的主体地位，才能不断丰富相配套的教育教学资源，为主体间性视野下美育教育实施奠定良好的基础。此外，主体间性视野下的美育教育的教学性质决定了其实现途径必将不是单纯的美学知识的学习，而是与相关学科形成合力，这样能够促使学生将专业知识与美学相结合，深入激发学生创新思维和培养
7、创新能力。第二，探索形象互动的教学模式是实现主体间性视野下美育教育促进大学生创新能力培养的关键。主体间性视野下的美育教育就是强调主体之间良性互动，教学互动可促进学生独立思考，激发创新灵感和促进创新实践能力的提高。因此，探索形象互动的教学模式是实现主体间性视野下美育教育促进大学生创新能力培养的关键。积极探索注重激发学生创新力的教学模式与教学内容的完美结合，因地制宜，探索全方位的互动教学，实现教学目标。第三，提升师资水平，形成良好的专业支撑，建立崇尚创新的运行机制，才能培养创新人才。首先，主体间性视野下的美育教育促进大学生创新能力的培养的目的和方式对教育者提出了更高的要求，要求教育者提高教学创新能力和实践能力水平，夯实专业知识，学习相应的美学知识，积极探索互动教学的教学途径。其次，建立崇尚创新的运行机制，如崇良好的教育教学激励、合理的考核评估制度和崇尚创新的校园文化等。良好的教育教学激励和合理的考核评估制度，良好的外部学术环境，才能有利于促进教育者和被教育者创新能力的不断发挥，崇尚创新的校园文化有利于教育主体主观能动性的发挥。因此，提升师资水平，形成良好的专业支撑，建立崇尚创新的运行机制，才能培养创新人才。参考文献：1、贺衡艳.创新教育中的美育教育初探J.内蒙古电大学刊,2006(5).2、宋雅萍.论主体间性M.湖北人民出版社,2008.（佳木斯大学研究生学院）
