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1、浅谈天然药物化学PBL教学改革的设计及实践4800字 摘要：探讨该校天然药物化学课程PBL教学(problem of learning，PBL)改革的设计及实践，主要根据PBL的教学理念，对天然药物化传统的教学方法进行改革，建立新型的PBL教学模式。采用以问题为导向，学生为中心;的PBL教学形式，加强教师的导学作用，以学生为本、提高学生学习主动性，提高学生综合能力和素质。通过对天然药物化学PBL教学的现行模式进行了分析，并进行科学的设计及实践，在教学中尝试采用PBL教学法，取得较为满意的教学效果，为今后天然药物化学教学改革提供依据。关键词：PBL 天然药物化学 教学改革 实践PBL教学法(pr
2、oblemoflearning，PBL)是问题式学习教学法是美国神经病学教授HowardBarrows在加拿大Mc-Master大学创立的一种能发挥学生学习主动性和自学能力，并以问题为基础的学习方法1。在PBL教学理念的指导下，结合我校天然药物化学实验课教学现状，对我校天然药物化学开放实验室的教学中应用PBL教学模式进行改革初步探讨，设计出符合教师课前提出问题 学生查找资料 学生分组讨论 教师归纳总结;PBL教学思路，为进一步在天然药物化学实验教学中开展PBL教学模式提供依据。该文提出PBL教学设计的几点现总结归纳如下。1、情景设计在PBL教学模式运用到天然药物化学教学中，基础是情景创设，而问
3、题的创设是关键与所在医学院校的特点相结合。问题既是引发学习的导火线，又是串接学习获得的桥梁，不仅是教学的起点，还是学习过程的动力。好的问题设计可以对学习者进行有效地组织学习，首先激发学习者动机，然后到维持学习者兴趣，让学习者始终对提出的问题进行思考和分析，找到所要解决的问题的关键所在，从而致力于寻找问题的解决方案2。良好的问题设计是教学成功的关键，在该课程的教学中，国内院校也初步尝试进行PBL教学法3，但尚无报道有关该课程PBL模式中的问题设计原则。加快我院天然药物化教学质量的提高，运用PBL教学模式是关键，科研结合课程的教学大纲、教学目标，初步拟定了本课程PBL教学模式中的情景设计。情景：结
4、合笔者目前承担的国家自然科学基金课题(壮药金花茶多糖对肝损伤的作用及机制研究)，阐述什么壮药?什么是民族药?什么是中药?什么天然药物?它们之间的关系如何?如果给你们，如何设计一个课题?金花茶属于广西特色的民族药(壮药)，金花茶是山茶花科，山茶属金花茶组植物，是一种世界珍稀的植物资源，是广西极具开发价值的特色资源优势植物金花茶有抑制肿瘤、抗衰老、增强机体免疫机能、降低胆固醇、降血压等功能4。上述问题都体现具体场景，通过问题一与生活实际紧密结合，给学生创设具体的生活情境中。以我2009级药学本科、2010级生物技术专业的学生为对象，学生毕业后大部分到药企、研究所工作，主要从事的研发等工作，使学生置
5、身于具体的工作情境中;问题二与教师科研实际紧密联系，联系到广西的特色药材壮药，这一特定壮药的研究选定为金花茶，给学生创设具体的科研环境研究场景中，这些研究内容都是高校、药企研发部、研究所研究人员经常面临的，以上的情景都设定在天然药物PBL教学中。2、教学方法设计2.1 PBL教学的培训以学生为主体，以问题为导向;是PBL的教学内涵，依据该教学内涵，师生必须转变角色、转变观念，而重点是教师教学观念的转换。分别对教师、学生进行培训，但偏重于以教师的培训为主。PBL重要任务之一就是教师的培养，通过教学，达到真正意义上的教学相长。在教师中经常开展转变教育观念的教育活动，定期进行PBL教学法培训，强化课
6、程间的衔接和配合;进行与主讲学科相关的业务知识培训，提高PBL教学水平。学生的学习大部分时间都是在导师的指导下进行。主要任课教师到出中山大学、北京大学医学院等国内实行PBL教学较好的大学做访问学者，通过1年学习，已经体会PBL理念，熟练掌握PBL教学流程、实施方式以及问题设计，对实行PBL有可能遇到的问题和其对策等有所了解，认真学习，反复探讨。有关学生的培训采取集中进行，增加学生自学研讨时间，加强能力培养，保证PBL的教学效果。基本信息技术培训的内容是怎样利用网络等工具搜索所需资料;实验课教学的重点是使学生能够掌握基本的实验技能，同时增强其感性认识等，还有就是怎样进行分组等进行PBL教学动员，
7、花费1周的时间用以征求学生的反馈意见，努力将开展PBL教学改革的准备工作做好5。2.2 教学资源的配备在实施PBL的过程中，为学生提供帮助是教师的任务，引导学生运用现代计算机网络技术获得相关应用信息。在PBL中，所有问题都附带相应的学习参考资料，发送给学生方便自学，学校在网上创建学习讨论相关论坛，对于学生遇到的各种问题，由教师分类解答，学生们通过这种方式也可以学会一些网络技术，比如查找信息、进行文字图像处理等。63、教学案例分析与讨论问题设计3.1 教学案例分析该文在PBL教学实践过程中教学案例分析结合的是授课内容，教学以课程案例的形式进行。具体步骤为，精选的案例紧密结合授课内容，安排学生课前
8、预习(提前对天然药物提取分离等资料进行文献查阅)，案例可选择与天然药物化学密切相关的典型案例，如重大药学事件案例、临床用药案例、药物研究案例等7。通过具体的天然药物化实验案例教学能够激发学生的学习兴趣，并鼓励学生探索求知的精神。案例：芦丁的提取方法(碱溶酸沉法)。称取槐米(压碎)(药店购置)粗粉20 g，放入500 ml烧杯中，加0.4%硼砂水溶液200ml(如为鲜品，应立即投入煮沸的硼砂水溶液中)，加热微沸后，加石灰乳(上清液)调pH89，一边加一边搅拌(注意：不要加进固体，否则溶液过碱，使溶液变为棕红色，影响芦丁的得率和品质)，加热微沸30 min，以随时加石灰乳(上清液)约200 ml以
9、补充失去的水分并保持溶液pH89，静置、倾出上清液，用双层纱布(中间铺一薄层棉花)过滤，药渣(第二次提取)再用0.4%硼砂水溶液200 ml煮沸半小时(此时不需加石灰乳)，以随时加水补充失去的水分，合并两次滤液(总体积约400 ml)，放冷(6070)，小心滴加浓盐酸，同时快速搅拌调至溶液pH34，室温放置或者在冰箱中放置，沉淀，待全部沉淀物析出后，减压抽滤，用少量蒸馏水(约10 ml)洗涤芦丁粗品，抽干，室温下晾干，得粗制芦丁，称重。问题：(1)在提取过程中加硼砂和石灰乳的目的是什么?(2)在提取过程中调pH不能过低和过高(pH不超过9)，为什么?对产品有何影响?(3)黄酮类化合物还有哪些提
10、取方法?芦丁还可用什么方法提取? 案例分析：(1)硼砂因可以和芦丁中的邻二酚羟基结合，所起的作用有保护邻二酚羟基和不被氧化破坏，实验证明，在提取时将硼砂加入，产品质量会比较好。(2)加入石灰乳既能够实现碱溶解提取芦丁的目的，又能够除去槐花米中大量的粘液质以及酸性树脂(形成钙盐沉淀)，可是pH不能太高与长时间煮沸，原因是会导致芦丁的水解而开环和形成钙合物，影响产品的质量和产率。(3)pH值过低(酸性太强)会使芦丁形成盐而降低收率。本案例在讲授芦丁的提取;部分前已经安排了查阅相关资料，通过该案例的讨论，不仅结合了前面已学的相关知识，帮助学生更深一层地明确芦丁结构和性质之间的关系，芦丁和槲皮素结构差
11、别，导致理化性质的不同，而且在芦丁的分离纯化时也将该性质得以应用，进一步提高了学生的学习兴趣，强化学生理论联系实际、所学内容灵活应用的能力。3.2 问题分组讨论设计通过以下四个途径进行学习8：(1)小组讨论。我们选择选择学分制2009级药学本科班72人，分8组，每组9人;2010级生物技术本科48人分6组，每组8人，作为研究对象。然后以组为单位共同查阅文献，而后进行小组交流，在交流中提出问题，共同分析解决。(2)通过学习讨论，提出对问题的解决方案，在课余时间，各组学生一起完成PPT幻灯片课件。讲解结束后，组外同学和任课教师可针对其讲述内容提出问题和质疑，由组内全体同学进行回答。(3)如果对待分
12、歧问题，学生分歧很大的问题要精讲，而学生还不能理解的问题，让学生在课后进行探讨解决，同时提供相关的提示与指导9。从而既可以改善教学环境，丰富教学手段，又可以促进、扩大学生的个性发展，提高学习效果，提高学生学习的主动性与积极性，活跃课堂气氛，初步收获良好效果。(4)教师归纳总结。教师将所有的学生集合在一起，安排各组组长上台，并将结果以PPT形式报告，阐明他们对问题的看法和解决方案，解说解决问题的过程，另外，教师和该组其他组员都可以做适当的补充或纠正。4、调查问卷的设计与效果评价10调查问卷内容主要涉及的问题如下：(1)学习效果;(2)对PBL教学模式的适应性;(3)对综合能力的影响;(4)对天然
13、药物化学课程基本知识的掌握情况;(5)团队合作能力。调查对象及方法，调查对象该院2009级药学本科专业、2010级生物技术本科专业学生。通过问卷调查方式对综合能力和观念进行评价，了解学生对PBL教学模式在培养自身综合能力方面的作用，以及对教学模式的认识、看法与希望。发出问卷共120份，收回有效问卷120份，回收率为100%。经过调查问卷了解到绝大多数学生支持这种讨论式的授课方式，认为这种方式有利于提高自主学习能力、系统掌握本门课程的知识，团队合作能力，提出及解决问题的能力，师生互动等都得到提升。以问题为导向，学生为中心;是PBL教学模式的核心，教学质量受问题设计的质量的直接影响。对教学内容、培
14、养目标、学科发展进行科学的分析并做归纳总结，设计出有符合我校的天然药物化的PBL教学模式，并在天然药物化学的教学中得到成功的应用，为PBL教学发展提供经验。参考文献1 于浩飞，何保丽，王扣，等.PBL教学法在天然药物化学实验教学中的应用J.昆明医科大学学报，2013(5)：163-165.2 薛培凤，解红霞，高建萍，等.天然药物化学PBL教学模式中的问题设计探讨J.基础医学教育，2013，15(7)：674.3 刘可越，杨耀防，车向新，等.基于问题的学习法在天然药物化学教学中的应用探讨J.时珍国医国药，2008，19(9)：2180-2181.4 邹登峰，邱玉婷，谢爱泽，等.金花茶叶乙醚部位的
15、GC-MS分析J.中国实验方剂学，2012，198(20)：129-130.5 刘燕平，黄岑汉，唐亚平，等.中医诊断学PBL教学改革的设计及实践J.中医教育，2008，27(2)：46.6 肖湘.PBL教学法在基础医学实验教学中的应用研究D.第三军医大学，2007，49.7 赵楠，刘涛，张廷剑，等.案例教学法在天然药物化学教学中的应用J.基础医学教育，2013，15(12)：1060-1061.8 刘燕平，黄岑汉，唐亚平，等.教学模式在中医诊断学中的应用探索J.2008，19(7)：1663.9 解红霞，薛培凤，高建萍，等.PBL教学法在天然药物化学教学中的应用J.基础医学教育，2011，13(1)：27-28.10 刘可越，张磊，陈惠，等.天然药物化学课程PBL学习效果调查问卷分析J.光明中医，2011，26(6)：1292-1293.
