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1、原创记一次游戏作文教学反思原创记一次游戏作文教学反思因为一直教毕业班，教学节奏都比较快，自从今年教四年级，总是有很多困惑：学生做事为什么这么慢？写作业为何依然磨磨蹭蹭？作文字数为何总是那么少这一系列问题经常会萦绕于心，百思不得其解！在教学中，看着他们懵懂无知甚至委屈的表情，我们四目对视，相对无言经过一段时间的观察，我改变了自己的观念，与其问那么多“为什么”，不如把“？”改为“。”这次改变要从一次作文课说起经过前两次作文教学的“失败”经验，我看到了第六单元习作课是记一次游戏，于是灵机一动，带学生出去玩。学生听到老师在作文课带着出去玩，那是一个欢呼雀跃，却不知这是老师玩了一个“小心机”。可是怎么玩
2、才能把作文写好呢？会不会游戏结束之后依然不会写作业呢？我做了很多假想后来我结合学生观察不认真，不能写出自己的感受等问题，我做了一张学习单，内容涉及到玩游戏的名称，游戏精彩瞬间，游戏时的开心和难过，游戏时的动作、语言描写等。就这样一张“游戏规则”发到学生手中，学生拿到学习单之后，先和小组之间选定游戏，然后由组长带领去操场“上作文课”！游戏开始不到两分钟，我发现了一个严重的问题，我是按组分，没有想到性别对于游戏的划分存在差异，于是出现了很多学生要换游戏，这可怎么办？没办法，我把全体学生归队重新划分为四大组，选定游戏重新开始，这次游戏顺利进行。看到同学们精彩地玩耍，我发现每个孩子的笑容都是那么灿烂，
3、那样无拘无束地玩耍都是发自内心的。不过问题又来了，有的同学合作能力不强，闹得一组都不开心，组长说：“老师，他们都不会玩，怎么写作文？”看到他们忘形的“作文课”，我发现原来这是一节课，看到了他们的愁眉苦脸，我就给这一组“单独指导”：不会游戏很正常，多好，可以把现在的郁闷难过写下来，然后再继续突破练习，于是学生都拿出学习单写起作文了，不过几分钟组长说：“老师，我们都会了，好有成就感！”我就让他带领组员把此时的心情以及刚才的过程记录下来！就这样，经过一组组的指导，这节作文课结束了，第二节课，学生意犹未尽地用笔记录了这次有趣的游戏，而且不用老师强调都会用好词好句了！我想，学生写作之所以觉得枯燥无味，也许就是不能“共情”，可见经过亲身经历的事情写作不再是难题。由此我想到了自己教四年级以来的各种“为什么”，与其带着“？”教学，不去用“”去发现学生行为存在的原因，与学生“共情”才能走进这个学段的学情！1
