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1、谈谈如何做好名著阅读指导摘要：新课标增加了名著导读环节，目的是让学生接近名著，吸收人类优秀文化营养。可现状是它并没有受到重视，教师指导不甚科学有效，学生阅读的时间没得到保证。笔者认为教师应正确地“导” ，对学生的阅读态度、阅读方法、辅读活动等方面加以指导，学生应积极、有效地完成名著阅读的学习任务，提高自身语文素养。关键词：名著导读；现状；指导对策阅读是文化传承的重要途径，不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以广阔的思维空间。我省这几年中考命题均加大了名著考查的分量，然而，从答题的情况来看，学生在这方面失分不少，大部分学生只对一些名著的情节有些许的了解，没有读熟读透。究
2、其原因，笔者认为主要在于很多教师对”名著导读”教学工作重视的还不够，缺乏有效地方法指引。现将自己这几年初中语文教学中对名著教学的思考整理成文，以期与大家共同交流探讨，更好地推动新课改，扎实落实“名著导读”的教学。一、名著导读的现状在实践操作中，笔者发现名著导读教学落实存在的问题主要在“导”和“读”两个方面。 1、教师的“导”缺乏科学性和有效性。（1）不加指导，让学生随意阅读不加检查落实。对于初中语文教材中规定的 10 部名著，不少教师因课程任务重或思想不重视多采取让学生随意阅读，或把名著阅读当假期家作。这样的做法，既没有任何阅读方法指导和阅读目标的要求，也没有阅读过程的督促与阅读效果的督查。（
3、2） 以讲代导，把自己阅读经验强加给学生。不少老师在“导读”中，把名著导读课变成了自己的讲坛，变成了自己的阅读报告会，把自己的阅读感悟与心得一股脑全”填鸭”给学生。这样的导读课，势必影响学生阅读的个人体验与感悟。（3）以练代导，急功近利思想严重。不少老师将名著的主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节和性格特征等编印成手册，考试时让学生死记硬背，求得好分数。这样的处理，其教学目标与教学实效肯定与新课标背道而驰。2、学生的“读”没有得到时间保证。新课改的成效有目共睹，但新课改下学生课程课本多，学业任务重，学习时间紧，这也是不争的事实。笔者所从事的是一所街办初级中学，从对八年级学生的问卷调查中
4、笔者了解到，学生每天回家的作业总量平均在 2-3 小时，每个双休日的作业量约在 6-8 小时，大部分学生双休日还参加着奥数奥语和其他形形色色的艺术特长班，学生的课余基本没有多少时间，导致了我们的学生在名著阅读上明显存在着走马观花、粗枝大叶的阅读情况，甚至，也不乏个别毕业班学生至今对个别名著从来就没去接触过。这不得不引起我们思考。二、名著导读的指导对策1、 做好名著的“导”（1）导阅读态度。阅读名著，除个别对文学十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴的阅读外，大多数学生是被动的，因此，教师首先要教导学生端正态度，要有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读：二要有恒心， “锲而不舍 金石可镂”
5、，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。所以，可以各种方法调动学生的积极性，鼓励学生持之以恒，孜孜不倦。老师可以结合名著的时代背景，向同学们加以介绍，把学生带入到当时的情境中去，吸引学生的注意力，点燃学生的阅读兴趣。其次，充分利用影视媒体激发学生对名著的阅读兴趣，学生一般都会兴致勃勃，大大提高导读的效果。（2） 导阅读方法。教会学生略读和精度。略读法是略观大意，知其梗概，不究其深意的阅读方法，指的就是不要固执一点、咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。如学生普遍不喜欢阅读外国名著，原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析，针对此种情况，教师可以指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读
6、。精读就是对那些文质兼美的文学作品，对名著作品重要环节等进行细读，并且慢慢体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，进而把握名著的内容、艺术特点和作者的情感，从而获得知识，受到情感的熏陶。 （3） 导辅读活动。为了提高学生阅读兴趣，丰富阅读形式，还可以组织一些课外阅读的辅助活动，如写读后感、辩论会、经典朗诵赛、戏剧表演、编文艺墙报等。例如可尝试开展课本剧表演，学生选择自己感兴趣的情节，自己排练，利用阅读欣赏课，集体演出，在快乐的活动中达到了阅读、学习的目的。还可以组织开展名著阅读阶段性交流总结评比活动，以评价促阅读。2、教师要指导学生读书。（1）科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师首
7、先应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则须咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美的佳作可品读和精读；新闻评论，只作一般了解，则宜浏览。（2）还要让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行评价，寻找、筛选相关的信息。如阅读高尔基的童年时，指导学生细致研读人物的性格特征，揣摩优美生动的语言，引导学生思考，在小说中，那个人物给你的印象最深，为什么？在艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？使学生得到优秀文学作品的熏陶
8、，生成深厚的文学底蕴。阅读积累当然多多益善。另外诗歌、散文等的精读亦不可少。我在阅读中引导学生阅读中国现代优秀散文选， 朱自清散文选 朝花夕拾等。如学生阅读朱自清的散文背影看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情” 。学生勾画出感人最深的语句并写下自己的人生体验， “也许你的父母每天为你洗衣、做饭；也许你的父母在你放学后问寒问暖；也许你的父母在你学习之余和你一起去郊外去散步。这些对你来说的都是平常小事，不足挂齿，你是否感觉到父母的关爱？你是否感觉到你是幸福的，而应该更好的回报父母，回报社会” 。（3） 教师应帮助学生选择读书的内容。即使是名家名作，其中也难免有糟粕或落后的东西，教师应让学生
9、避其糟粕，读其精华。（4） 正确选择阅读方法。根据实际，学生可以采取“精读为主，略读为辅”的阅读法。略读可分为三个步骤：首先是略读书的作者、前言、跋，了解书刊的内容和时代背景；然后是略读正文，了解章节名称、文章的大大小小的标题和能反映书和文章的内容的字、句、段落；最后细读自己所需要或感兴趣的内容。另外，也可以选缩写本或改写阅读，这样，对作品的故事情节、主题思想、人物形象、艺术手法等更容易理解。（5）学会做读书笔记。在名著导读中，如果学生不会做读书笔记，那对名著的阅读也只是走马观花，不能很好的领悟名著的内涵，更不能让名著对学生自己有所启发和感悟。阅读时，一定要要求学生做点读书笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等等，因人而异，因作品而异，因时间而异。可以说做读书笔记可以帮助学生更好地消化某一部伟大的作品，更好的提高阅读的效果。有了教师的导引和学生有目的的读，不仅能更好的提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活，提高学生的语文素养，陶冶学生的情操。
