七年级语文第5单元教案

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1、化石吟教学设计（第一课时）1、精心导入【展示一组恐龙图片】大家能告诉我这是什么吗？（恐龙）那位同学能告诉我恐龙生活在什么时期吗？（侏罗纪和白垩纪）那么这两个时期距今有多少年了呢？（约 6500 万年）恐龙在这个世界上早已灭绝，那么我们怎么知道恐龙就是长这个模样呢？（化石）对，是科学家通过对化石的研究推测出来的，化石保留了亿万年前的古生物信息，今天就让我们一起倾听化石所告诉我们的奇幻神话化石吟2、出示课题，并析题1、化石：所有的化石都是生物的遗体,遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万石可以作为研究地球上生物进化的主要证据.大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动

2、物的牙齿,贝壳,骨骼等的化石.有些化石则是生物体的印痕化石等。2、化石的形成过程示意图（我们了解了化石的基本知识，我想大家更关注的是化石到底是什么样子的，对吗？老师搜集了一些化石图片，让我们通过这些图片进一步加深对化石的了解）3、展示化石图片4、 “化石吟”是什么呢？我们小学学过石灰吟 、 游子吟 ，还记得吗？我们一起来背诵一下。 （生齐背）所以吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。（作者要赞美什么呢？为什么要赞美呢？带着这些疑问我们一起走进课文）3、诵读课文，感知内容1、疏通字词投影生字词，让两名学生上黑板注音，其他学生在课文中标注。2、听配乐朗诵注意听清上面字词的读音，并体会朗读的语

3、气、语速、感情和节奏。3、核对注音，讲解词语4、学生自由练习朗读5、配乐齐读（这是一首科学抒情诗，读诗就要按照诗的方式来朗读。要把握好节奏、语气，还要读出感情。刚才大家听了朗读录音，你们想不想也像录音里的朗读那样把课文朗读一遍？先给时间练习一下）4、整体把握1,、沉睡亿年的石头说了什么话？找出相关段落，并给诗歌分层，概括大意。第一层：（12 节）通过发问，引发联想；第二层：（36 节）具体抒写， 无限遐思；第三层： (7 节) 回应发问，照应开头2、本文表达了作者怎样的思想感情？5、研读赏析齐读 1-2 节，思考问题1、第 1 节运用了什么修辞手法？有什么作用？排比。通过连续的四个问句,增强语

4、势,富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲,开启了读者想象与联想的阀门。2、诗的第一、二节和最后一节构成什么关系？这样写有什么好处？第七节是对第二节的回答，构成前后照应的关系。 “逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可否重现” ；“沉睡亿年的石头说话了”照应“沉睡亿年的石头能否说话” 。前有结构完提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗整而又严谨。（师生共读：师读 2 节，生读 7 节，一句一句对应，感受前后相互照应的关系。 ）6、课堂小结（第二课时）1、导入化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，这节课，让我们的思绪也随着化石飞向远古，去

5、领略那奇幻的景象。2、研读赏析化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。 诗歌的 3-6 节具体描绘了化石引发的联想，我们一起来把阿和一部分读一下。1、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他” ，为什么？“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。2、这一句在全诗中起什么作用？体现了作者的思路， 承上启下，总领下文内容。3.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命

6、基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。4.“时 光 在 你 脸 上 刻 下 道 道 皱 纹 ， 犹 如 把 生 命 的 档 案 细 细 描 画”是 写 人 吗 、 你 是怎样理解的？ 不 是 写 人 。 “刻 下 道 道 皱 纹 ”写 的 是 化 石 ， 这 是 一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？5、第6节作者转入现实，怎样理解作者在这节抒写的感情?由衷地赞叹大自然的神奇、伟大，赞叹大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。三、课堂活动科 学 家 研 究 保 存 了 古 生 物 生 命 信 息 的 化 石 ， 从 中 窥 见

7、 了 亿 万 年 前 像 奇 幻 的 神话 一 样 的 生 物 世 界 。 诗 人 张 锋 以 一 首 科 学 诗 化 石 吟 ， 饱 含 感 情 地 赞 颂 了 会 讲话 的 奇 异 的 化 石 ， 引 领 我 们 去 遨 游 那 远 古 洪 荒 、 沧 海 桑 田 。当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？发挥你的想象力，向大家说说。四、布置作业教学设计一、教学目标： 速读课文，概述文章内容； 体味文中美词佳句，试分析作用； 掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。二、教学重点： 培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 三、课前准备： 教师可阅读有关法布尔的传略及

8、法布尔写的昆虫记 ，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。4、课时安排：1 课时5、教学过程1）猜谜导入昆虫的世界是一个很奇妙的世界，同学们所认识的昆虫有哪些？下面有几个关于昆虫的谜语请大家猜一猜：1、小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。2、细细身体长又长，身后四面旗，斗大眼睛照前方，专除害虫立功劳。3、头带两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍，手握两把锯尺刀，小虫见了拼命逃。4、一个姑娘真可爱， 专把桑叶当饭菜。 辛勤吐丝献终身， 织成丝绸做穿戴同学们是根据什么猜出来的呢？（因为这些谜语都写出了昆虫的特点，我们就是根据谜语中的特点，以及自己平时的观察猜出来

9、的，所以我们在日常生活中要注意细心观察，抓住事物特征。 ）我们认识了昆虫界运筹帷幄的军事，身手敏捷的空军，威武勇猛的武将，勤劳可爱的纺织姑娘，这节课我们将跟随法国昆虫学家法布尔一起去认识昆虫界的绿衣仙子 绿色蝈蝈。2）作者作品介绍法布尔（1823-1915）：法国作家、昆虫学家。1823 年 12 月 22 日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足 19 岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士，博士学位。1875 年开始写昆虫记第一卷，到 1920 年他 80 岁时第十卷问世 。昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往

10、事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。法布尔写昆虫记并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性观照虫性。昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍、死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。正是这种对生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普通的科学著作注入了灵魂，使这部微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。3）整体感知现在我们就跟随作者一起去寻找绿色蝈蝈吧，先听听，它在哪里。 【播放绿色蝈蝈鸣叫声】不见其虫，先问其声。大家随着声音开始抓蝈蝈吧，看谁抓得最快最准。1、朗读课文，思考问题1

11、） 、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 2） 、绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？3） 、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？2、读准字词3、四人小组合作，完成表格。看哪组完成的又快又好！同学们抓到绿色蝈蝈了吗？仔细观察它，完成黑板上的绿色蝈蝈档案。绿色蝈蝈的外形是怎样的？（你捉到的是绿色蝈蝈吗？）绿色蝈蝈的叫声有什么特点？大家把捉到的蝈蝈养在笼子里，做进一步的观察，你会用什么食物喂它？4、图片欣赏【播放绿色蝈蝈的图片】5、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？4）合作探究1

12、、品味语言我喜欢，因为该句运用了手法，生动形象地写出了绿色蝈蝈的特点，表达了作者的情感。2、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法（说明方法与修辞手法）？说说这样写的好处。1）作比较课文写绿色蝈蝈时还写到了哪些动物？与他们比较分别突出了蝈蝈的哪方面的特点？2）摹状貌（举例说明)3）打比方5）拓展延伸，学以致用以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇说明文，抓住动物的特征，字数在500字左右。 月 亮 上 的 足 迹 教 案学习目标： 知 识 与 能 力 目 标 ： 训 练 学 生 的 速 读 能 力 ， 准 确 地 概 括 课 文 内 容 的 要 点 是 本 文 的 学 习重 点 。过 程 与 方

13、法 目 标 ： 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。情 感 、 态 度 、 价 值 观 目 标 ： 培 养 学 生 对 太 空 探 索 的 兴 趣 和 爱 科 学 、 学 科 学 、 用 科 学的 精 神 ，教学重点：知 识 与 能 力 目 标 。教学难点：情 感 、 态 度 、 价 值 观 目 标学情分析：指 导 学 生 在 快 速 阅 读 中 中 获 取 文 中 的 信 息 ，提 取 课 文 主 要 内 容 ；还 要 学 习 本 文 按时 间 顺 序 清 楚 明 白 的 叙 述 事 件 发 生 过 程 的 写 作 方 法 。课 前 准 备 ： 教 师 准 备 多 媒 体

14、课 件 、 投 影 片 和 相 关 录 相 资 料 。教学过程：一 、 导 语 激 趣 ， 引 人 课 题 。教 者 出 示 宇 航 员 拍 摄 到 的 月 球 地 貌 的 图 片,先 简 要 解 说 图 片 内 容 ,了 解 有 关 月 球 的 科 学知 识 。教 师 ： 同 学 们 ， 你 们 知 道 这 些 珍 贵 的 图 片 资 料 是 怎 么 得 来 的 吗 ？ 对 ，是 我 们 的 宇 航 员上 月 球 后 拍 摄 的 。 （ 或 是 通 过 人 造 卫 星 拍 摄 的 ） 那 么 ，你 们 想 了 解 人 类 成 功 地 踏 上 月 球 的 全过 程吗 ？ 让 我 们 一 起 学

15、 习 月 亮 上 的 足 迹 。 一 起 去 见 证 那 个 伟 大 的 历 史 时 刻 。（ 板 书 课 题 、 作 者 ）二 、 初 读 课 文 ， 扫 清 障 碍1、 学 习 词 语 ， 掌 握 下 列 词 语 的 意 思 并 造 句 。畅 谈 ： 尽 情 地 谈 。昂 首 挺 立 ： 抬 起 头 笔 直 地 站 着 。 遥 遥 在 望 ： 形 容 远 远 地 可 以 看 到 。可 望 而 不 可 即 ： 只 能 够 望 见 而 不 能 够 接 近 。 即 ， 靠 近 ， 接 触 。2、 指 名 学 生 用 上 列 词 语 造 句 。三 、 细 读 课 文 ， 整 体 感 知快 速 阅

16、读 课 文 ， 完 成 下 列 各 题 。1 1.速 读 课 文 ， 思 考 ： 本 文 写 了 一 件 什 么 事?按 什 么 顺 序 写 的 ？ 请 用 简 洁 的 语 言概 括 （ 时 、 地 、 人 、 事 ）。、在书中找出表示时间的词语，并且了解整个事件是如何发展的。3.登月全过程可以分为几个阶段?4、宇航员踏上月球后做了几件事？指 名 学 生 回 答 第教 师 根 据 学 生 的 回 答 ， 择 其 要 点 板 书 。登 月 的 全 过 程 可 分 为 四 个 阶 段 ： 升 空 前 的 准 备 （ 3、4） ： 升 空 前 气 氛 、 登 机 飞 向 月 球 （ 5一9） ： 检 查 、 点 火 、 升 空 、 飞 行 登 月 成 功 （ 10-15） ： 登 月 、 在 月 球 上 工 作 、 登 上 飞 船