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1、冀教版小学数学一年级下册【全册】教案、教学设计 教 案一 、 位置教材分析：本单元教材主要分为三部分内容：左右；前后；上下。主要包括认识左右、前后、上下位置并会用其描述物体的相对位置等内容，培养初步的空间概念。本单元教材的编写，呈现以下特点：1、重视学生的经验和体验。2、加强了学生的空间观念。3、注重知识的实际应用。本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，习得的概念和方法能应用于描述实际问题。教学目标：1、 结合身边的事物，经历认识左右、前后、上下三种相对位置关系的关系。2、 会用左右、前后、上下描述物体的相对位置；会描述生活空间中某个人或某个物体
2、的位置。3、 感受位置与日常生活的紧密联系，能从不同角度观察事物，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点：认识左右、前后、上下三种相对位置关系。教学难点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间概念。教学建议：本单元内容是一年级学生初次认识左右、前后、上下相对位置，并学会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，将位置与实际生活联系起来，培养初步的空间概念。教学过程中应注意以下几个方面：1、加强实际操作，培养学生的动手能力。只是通过实际观察操作，学生才能获得有关物体位置的深刻印象，清楚地理解不同物体的相对位置关系，从而正确描述物体的相对位置。2、对比不同的位置，理解左右、
3、前后、上下的相对位置关系。3、重视联系实际，将所学的位置关系与实际生活相结合。比如：上下楼梯要靠右行；公交车要前门上，后门下。课时安排：3课时本单元用3课时完成教学。课题课时左右1前后1上下1总计31 左右教学内容：教材第12页，认识左右并会用左右描述物体的位置。教学目标：1、 结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。2、 会用左、右描述物体的相对位置。3、 感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。教学重点、难点：重点会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。难点感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。教学准备：学生准备：数学教科书、文具盒、笔。教
4、学过程：（1） 导入（创设情境）师生谈话，让学生观察并说一说教室里有哪些物品。给学生一定的交流时间。师：同学们，谁能说说我们的教室里都有些什么呀？生：黑板、投影、桌椅、国旗、值日表、设计意图：让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极，又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。（2） 探究新知1、认识左边与右边物品的左和右a、师：请大家向前看并观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、），请试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。师：站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、生：国旗的左边有、，国旗的右边有、。给学生充足的时间用“左”、“
5、右”说出教室中其他物品的位置。设计意图：让学生观察自己熟悉的教室里的物品位置,在用左右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左右位置关系的过程。b、提出“摆课本和文具”的要求。教师说（如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。师:谁能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？请学生回答，全班谈论交流。设计意图：按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和应用，为每个学生提供亲身操作的机会。个体的左和右a.认识身体的左和右师：我们每个人都有左右手，左右脚，那么根据所学同桌一组，互相用左、右来描述身体的各个部位。教师引导学生说出同学身体上的左右。让学生了
6、解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。设计意图：让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。b.了解身体的左和右是确定的提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。然后教师提问：为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？让学生讨论，使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。设计意图：通过师生面对面站立右手拿书方向的不同，引出观察对方左和右的问题。使学生了解每个人自身左和右的确定性。2、 游戏体验“左右”的位置关系教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同
7、时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。3、 身边的数学出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。设计意图：选择现实生活中的真实事例，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，交流体会规则的定义，同时进行安全教育。使学生从小养成遵守交通规则的好习惯。（3） 巩固新知1、 教材第2页练一练第1题，照样子说一说。教师请一名学生作为合作者，说出老师手中拿出的物品，然后小组合作，任意拿物品进行观察交流。设计意图：通
8、过示范，使学生了解做法和语言表达方式，提高分组活动效率。2、 练一练第2题，观察情境图，让学生说一说图中有几个小朋友，判断聪聪说的对不对。设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中个体的左右移到图画情境中。3、 提出大头蛙的问题，鼓励学生大胆发言，给学生充分表达不同想法的空间。设计意图：充分利用课程资源，给学生创造开放的、自主发展的机会，培养发现问题的意识。（4） 达标反馈习题：1、 上、下楼梯时要靠（）行。2、 开车时要靠（）行驶。3、 多数人写字用（）手写字。4、 想一想，填一填。3、8、6、10、5、9、7从左往右数，6排在第（）个，9排在第（）个。他们之间还有（）和（）。从右往左数，9
9、是第（）个，10是第()个，8是第（）个。答案：1、右。2、右。3、右。4、3、6、10、5、2、4、6.（5） 课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。（六）作业答案：（1）2、5、梨（2） 靴子/鞋、袜子、手套、围巾、两、两、5（3） 左、右板书设计：一 位置左右教学资料包1、 教学精彩片段游戏体验左右的位置关系，教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右
10、看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。此教学环节让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。2、 教学资源1、（1） 下楼的小朋友靠（）走，上楼的小朋友靠（）走。（2） 上楼、下楼和在路上行走我们都要靠（）行走。3、上面一群小动物在一起休息，从左数小马是第（）位，从右数小象是第（）位。小鹿的右边有（）个，左边有（）个，一共有（）个。答案：1、（1）右、右。（2）右2、73、4、4、8.3、 资料链接在小学数学中
11、常有这种题目:在*的左边是什么?在*的右边是什么?但在解答的时候却常常有分歧:有按观察者的位置来定位*的左右物体的,有按被观察者的位置来定位的.有很多参考书上却是以观察者自己的位置来定位被观察物体的左右.不知道该怎么去定位。 左右的定位是这样的： 1、被观察者是人时，讨论被观察者的左右是以被观察者的左右来确定的。 2、被观察者为其他物体时，如苹果等等，讨论被观察者的左右问题，是以观察者的左右来确定的。 3、被观察者是图片时，如果图片上是物体，按2中的方面确定，如果图片中是人，就会产生两种观察标准：问图片中某人的左边是谁，就是以某人为标准的。而问图片的左边是谁，就是以观察者为标准的。 上面这些方
12、法，有的应该是科学的，有的只是一种约定俗成。 2 前后教学内容：教科书第34页，认识前后并会用前后描述物体的位置。教学目标：1、 结合熟悉的事物，经历认识前、后位置关系的过程。2、 会用前、后描述物体的相对位置；会描述教室中某个人的位置。3、 受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育，增强学习数学的自信心。重、难点：重点会用前、后描述物体的相对位置，经历认识前后位置关系的过程。难点感受前、后与日常生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。教学准备：教师准备：龟兔赛跑动画，公共汽车站课件。学生准备：数学教科书、文具盒。教学过程：（一）故事导入1、师：孩子们，老师给大家播放一个小故事，看完后我请大家
13、来讲讲你看到的故事。(看完后）2、师：根据你看的小视频给大家讲讲你看到的故事。（请几个孩子讲讲故事，点评并指导，认识前后。）3、师再次讲龟兔赛跑的故事，体会前、后的相对关系。4、提出故事中你懂得了什么道理的问题，全班讨论。（让学生知道做好一件事要有毅力、有耐心、要坚持到底。设计意图：选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情，培养学生观察事物和语言表达的能力，初步感受前、后。（2） 探究新知1、 看图说话教师谈话，说明前、后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如：车上乘客的位置、
14、上下车乘客的位置以及汽车运行到站点位置等。给学生充分发表自己看法的意见。设计意图：以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某事物的位置，或几个事物的相对位置。2、实践活动1）让学生观察教室前面有什么？后面有什么？（请同学用前后描述教室里的物品）2）请学生观察自己的前面是谁，后面是谁。（请同学回答）3）请同学观察自己前面有几个人？第几个是谁？后面有几个人？等问题。（请同学回答）4）请全班同学站起来向后转，观察前后发生了什么变化？（前面的同学成为了后面）5）请几个同学到前面做游戏：站成一排，让下面同学来描述前面同学的前后位置。让学生站成一个圈，请下面学生描述同学
15、的位置。设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为学习前后奠定基础。6）让学生按口令摆课本和文具：课本在文具盒的前面，铅笔在文具盒的后面。同桌互相检查是否正确。设计意图：通过看一看、摆一摆、说一说让学生体会前后的相对性，更全面的理解评判前后的标准。这样有利于培养学生勤于思考、善于动脑的习惯。（3） 巩固新知1、 练一练第一题，让学生观察情境图，说一说题意，再回答问题。右现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确的描述。2、 练一练第二题，先让学生观察情境图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左、右描述两组队员的位置，也可以用前、后描述每名运动员的位置。3、 让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。通过组织学
