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1、江苏高校大学生创业教育模式:逻辑、实践与构想4400字 摘要：培养具有创新意识、创新与创业能力的应用型本科人才已经成为高校大学生创业教育的一个重要任务。江苏高校创业教育模式实施现状，尚不能适应日趋活跃的江苏创业活动要求。基于创业决策效果逻辑，从创业教育模式立论基础、创业实践、课程体系、师资队伍四方面提出政策构想。 毕业关键词：江苏高校；创业教育模式；效果逻辑；创业实践创新创业人才培养是国家实施“创新驱动战略”、 “大众创业、万众创新”的根本要求，也是大学生自我发展、企业竞争的根本要求。与国家、高校、社会等多方的创业投入相比，我们的创业效果并没有达到预期标准，创业率不高且不稳定。智联招聘调查显示
2、，与2015年相比，2016年选择创业的应届毕业生比例明显下降，比例由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。参与调查的2016届应届毕业生中，毕业后选择就业的比例为75.6%，16.5%的人选择在国内继续学习，4.8%的人选择出国继续学习，选择创业的比例为3.1%。2015年江苏高校毕业生自主创业比例为2.8%，江苏大学生创业绝对人数比例小，与作为经济发达地区的身份并不相称，更多的毕业生选择去北京、上海、广东等地区就业，也反映出江苏就业与创业环境还不够理想，江苏高校的大学生创业教育还存在许多问题，有待进一步完善。创业教育的关键在于通过创新意识的激发与创新思维的训练，以促成较强的创业能力
3、。创业教育模式是为了实现高校创业教育目标而形成的一套创业教育体系，高校创业教育的本质在于激发创业意识、培养创业能力和培育企业家精神。这与创业的效果逻辑理论一脉相承。有别于传统工商管理教育，高校大学生创业教育的立论基础与逻辑基础应该是效果逻辑，或是效果逻辑与因果逻辑的结合，而不能够一味地强调基于目标导向的因果逻辑。江苏高校的大学生创业教育实践与未来的完善思路应基于此展开。一、创业教育模式立论与逻辑基础2015年国务院办公厅发布“国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”，明确要求高等学校要通过创新创业教育，使学生的“创新精神、创新思维和创新创业能力”得到显著增强。高校创业教育的本质
4、在于激发创业意识、开拓创新思维，进而弘扬企业家精神。创业教育要强调创业意识的培养，创业人群的发掘（张玉利，2013）。一般来说，创业与就业、守业相对。人的行为是决策的结果，人是有惯性的，其行为多是依据习惯而行。若非观念改变或形势所逼，一般人不会从事创新事业。因而，高校大学生创业教育必须建立在对人性的深刻解读基础上。在哲学家看来，创业，即为改造客观世界，而改造客观世界的前提便是改造主观世界。因此，将一生付诸于创业的实践，则必须建立于自身思维主观世界的改造基础之上，意即创业人生必先创新头脑，而创新思维是创业的前提（吕楠，2015）。人有两种思维逻辑，一种是从手段出发达到目的；一种是从预期结果出发，
5、实施当下行为。对应于创业行为，就有两种创业逻辑，一种是基于目标的因果逻辑理论；一种是基于效果（Effectuation）的效果逻辑理论。效果逻辑理论是由萨阿斯娃斯（Sarasvathy）提出的，她的导师是1978年诺贝尔经济学奖得主西蒙教授。她通过对创业者创业行为的观察和研究，研究出用于解释新企业和新市场创造的效果逻辑理论，该理论是高度不确定性环境下的创业决策理论。该理论指出，在目前已知一系列的既有手段和方法，通过对这些既有的条件来确定他们所能带来的可能性和创造的效果推进和实现过程。未来是权变的，可以通过创业者采取有意识的行为来进行改变和重新塑造。效果逻辑不同于通常的先制定目标，然后向该目标努
6、力的思维模式，而是采取通过对现有条件的充分利用以达到其所能达到的最好效果。与传统的因果逻辑思维模式相比，效果逻辑理论更偏向于从有限的既定条件出发，在自身能够承担的损失以及风险的范围内，更多的对创业进行尝试和开发。与常规性管理不同，创业管理认为创业实践是不确定的，创业的前提、创业过程、创业结果都是不确定的。不确定问题大量存在于经济生活中，尤其是创业过程中。因而对其的思考逻辑应该是效果推理逻辑，而不是传统的因果推理逻辑。Sarasvathy 认为效果逻辑（effectuation），在创立新企业、开发新市场或自主创新等过程中起着关键的作用。与传统思维的因果推理不同，因果逻辑关注决策问题的确定性或风
7、险性，强调科学分析、理性决策和目标实现，而效果逻辑关注决策问题的不确定（目标含糊、决策物），强调抱负指引、执行导向和开发偶然。创业实践显示：初次创业者更多采取“效果逻辑”。与“因果逻辑”理论强调根据预期目标与结果进行创业决策不同，“效果逻辑”理论强调“创造”、“能够”、“手段”、“可承受的损失”、“伙伴”，更贴切创业实际，更适合初次创业者。二、江苏高校创业教育模式与实践教育模式是在一定社会条件下形成的具体式样，是某种教育和教学过程的组织方式，反映活动过程的程序和方法（顾明远，1998）。创业教育模式是为了实现高校创业教育目标而形成的一套创业教育体系（吴松，侯秀杰；2016）。与美国、欧洲等发达
8、国家与地区的创业教育相比，我国的创业教育起步较晚，“挑战杯”中国大学生创业计划大赛则在其中扮演了重要角色。从1999年清华大学承办首届大赛，到2003 年教育部主办大?，在全国掀起了创业教育的浪潮，各类高校纷纷开始进行形式多样的创业教育。各高校主要在借鉴国外磁石模式、辐射模式和混合模式三种模式的基础上形成了各具特色的创业教育模式，典型的代表是清华大学创业教育、北京航空航天大学创业教育和上海交大创业教育。也有学者按照创业教育实施主体和教育形式的标准，将大学创业教育模式分为：以非学术机构为主导的创业活动形式，以任课教师为主导的创业课程形式，以创业中心为主导的创业项目形式，以学科院系为主导的创业专业
9、形式（李华晶，2016）。江苏高校的创业教育形式与模式与全国模式相类似，例如，以东南大学为代表的“学科导向型”创业教育模式，以课程建设、专业建设和学科建设为主导；以南京理工大学紫金学院为代表的“实践导向型”创业教育模式，以创业实习基地、大学生创业孵化器建设为主导，并以此为大学生创业提供实践机会，提升大学生实践意识，培养创业人才。江南大学的“综合导向型”创业教育模式，已经成为创业教育人才培养模式创新实验区，与紧邻学校的科教园区联动培养创新创业人才。 中国矿业大学的“宽口径导向型” 创业教育模式，将创新创业教育纳入人才培养教育体系， 实行在通识教育基础上的宽口径人才培养模式和创新性人才培养模式。
10、（四）加强师资队伍建设截至2016年年末，江苏省9成以上高校均已开设创新创业相关课程。但即便如此，江苏高校在教师配备方面仍然存在着相应的问题。尽管绝大部分的高校也配备了创业教师，但大多数是其他学科教师兼任，而且教授的也都是片面的理论知识，普遍缺乏“创客”和“极客”经历、缺乏创新创业历练和企业家精神，创业教育收效甚微。企业家式教师基本上是“一票难求”，对于教师准入问题，江苏高校应该从自身寻找问题和方法可以效仿创业教育发达国外高校，降低教师聘用门槛，大胆招聘具有创业实践经验的企业担任兼职讲师。向全社会征招高素质创业管理人员，进行系统地、多种类的培训之后，组织创业教师资质认定，然后对教师队伍进行合理
11、分配，安排进入学院担任创业教育课程兼职教授。当前和今后一个时期，江苏要根据国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见和教育部要求，依托正在组织实施的高校优势学科、高校品牌专业、高校协同创新计划、特聘教授计划等四项省政府重大工程，制定深化江苏高校创新创业教育改革的实施方案，重构教师创新创业教育能力培养体系（沈健；2015）。加强对现有创业教育教师的实践培训也是必不可少的，各高校大力支持并明确要求创业教师与创业类企业开展合作，保持联系。最后，加强对创业教育教师的激励与考核，加快出台适应创业教育的教师教学与科研成果的扶持机制，以及不能适应创业教育考核的惩罚机制。参考文献：1杨晓慧.我国高
12、校创业教育与创新型人才培养研究J.中国高教研究，2015（01）.2张玉利.创业管理M.机械工业出版社，2013.3吕楠.浅谈大学生创业中的思维创新J.中国成人教育，2015（11）.4Sarasvathy， S D. Causation and effectuation： Toward a theoretical shift from economic inevitability to entrepreneurial contingencyJ. Academy of Management Review， 2001（02）.5段锦云，田晓明，薛宪方.效果推理：不确定性情境下的创业决策J.技术与
13、创新管理，2010（02）.6顾明远.教育大辞典M.上海教育出版社，1998.7吴松，侯秀杰.百森创业教育模式对我国高校创业教育的启示J.长春大学学报，2016（02）.8李华晶.间接型学术创业与大学创业教育的契合研究以美国百森商学院为例J.科学学与科学技术管理，2016（01）.9陆芳.协同创新下的高校大学生创业教育机制探究以江苏高校为例J.中国商论，2017（03）.10刘宇，吴小钗.江苏大学生创新创业教育绩效的影响因素研究J.黑龙江高教研究，2017（01）.11叶映华，梁文倩.大学生创业者的决策逻辑及其影响因素基于创业早期阶段的研究J.教育发展研究，2016（03）.12王淑娉.基于“
14、问题、实践、市场”导向的创业教育模式探索以浙江师范大学为例J.浙江师范大学学报（ 社会科学版），2017（01）.13向辉，雷家?X.基于ISO 模型的在校大学生创业意向J.清华大学学报（自然科学版），2013（01）.14?S娟.地方高校大学生创业教育模式的新探索J.继续教育研究，2017（02）.15任泽中、王盼.江苏高校创业教育的层级推进模式构建J.学校党建与思想教育，2016（05）.16沈健.高校教师创新创业教育能力建设江苏的理解、实践与构想J.中国高等教育，2015（17）.*本文为2016年度江苏省教育科学“十三五”规划课题（D20160186）阶段性研究成果，受2016年淮阴工学院人文社科类纵向科研项目与2017年校高教研究课题资助。（淮阴工学院商学院）
