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1、小学二年级数学观察物体1人教版一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册P67观察物体。二、教学准备：小猪储蓄罐、学生作业纸、课件。三、教学目标与策略选择让学生学会观察物体，是以后教学几何中的“三视图”的基础。本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。将教材提供的恐龙换成小猪储蓄罐更有利于学生观察，更能激发学生的观察兴趣。学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面
2、上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。为了达到以上目标，教学时，教师通过创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，采取小组合作的学习方法，让学生在观察中充分体验，在体验中充分想象，收到了良好的教学效果。基于以上认识，本课的教学目标确定为：（一）知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。（二）能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。（三）通过观察和想象，发展学生的空间观念。（四）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引入 师出示灯炮图片（课件），分三次让他们猜一猜，这是什么？学生猜。 小结：在生活中，要想了解一个物体的全
3、貌，我们要学会仔细、全面的观察物体，这节课我们就来学习观察物体。揭题。通过创设猜一猜的教学情境，激发学生的学习兴趣。从不完整到完整分三次出示灯炮图片，让学生充分感知全面观察的必要性。（二）展开1、 具体实物的观察（1）观察、体验每小组提供一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？ 每位同学把看到的小猪的样子画下来。学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。引导学生提出问题。讨论片刻后交流得出：观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察到的物体的形状是不同的。进一步体验：每组学生围绕小猪一
4、周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。（2）观察、想象想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。小结学习方法，让学生学会学习。练习2、简单几何形体的观察教师要求同学们把小猪放回盒子，然后观察储蓄罐的盒子，并思考：这个盒子是什么立体图形？有几个面？最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？ 先通过具体实物的观察，体验观察结果的不相同，然后通过观察储蓄罐的盒子，适当的渗透了对简单几何形体的观察。结合观察培养学生的空
5、间观念和空间想像力。这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。（三）想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经验，你能想象它是什么物体吗？ 将数学模型和生活经验相联系，再一次培养学生的空间想像力，也让学生感受到生活中处处有数学。五、教学片断实录（一）创设情境，感知全面观察的必要性。 师出示第一张图片（课件），如下图：问：猜一猜，这是什么？学生猜各种物体。接着出示第二张：学生有的说是灯炮，有的说其它。再出示第三张图片，师问：现在你能说出这是什么吗？学生异中同声说：灯炮。师：为什么刚才猜不出来，现在能说
6、得出来呢？生：刚才我们只看到一部分，所以猜不出来，现在我们看到了全部，就知道是什么物体了。小结：在生活中，要想了解一个物体的全貌，我们要学会仔细、全面的观察物体，这节课我们就来学习观察物体。揭题。【根据低年级儿童的心理特点，创设猜一猜的游戏情境，激发了学生的学习兴趣，又让学生感知局部与整体的关系。】（二）观察实践，体验观察结果的不相同。1、 具体实物的观察（1）观察、体验师：每小组一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？ 学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。学生3：我看到
7、的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。师：现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况：引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。生1：为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢？生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察
8、到的物体的形状是不同的。进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。【学生在活动中思维活跃，情感积极。】（）观察、想象想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。（学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。）验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。【那几个想象正确的学生非常兴奋，为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感 体验。】学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉
9、害。练习：a.、课本67页：下面这些图分别是谁看到的？ b、每课一练49页第1题：下面6个杯子的形状，分别是哪6个小朋友看到的，知道吗？C、观察两幢房子。【通过练习，能正确辨别从不同位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练习，需要学生在头脑中进行“虚拟移位”， 即假设自己在物体的哪一方，会看到哪个图形，使学生的空间观念得到了充分的培养。】2、简单几何形体的观察师：请同学们把小猪放回盒子，然后观察储蓄罐的盒子，你发现这个盒子是什么立体图形？生：是长方体。师：长方体有几个面？生：六个面。师：你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生
10、观察活动，交流汇报：生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。生：隔着一条边，就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。 【这样观察，渗透了长方体的8个顶点、12条棱的特点。为教学长方体的特征进行初步的感知。】（三）想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经验，你能想象它是什么物体吗？ 学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。【师在学生联想的基础上，课件出示其他物体，如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的VCD等，以拓宽学生的知识面。】六、教学反思 在观察中体验 在体验中想象 观察物体教
11、学反思 从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数
12、学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是饭勺子，没有一个正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测可能是灯炮，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。二、观察体验，让学
13、生体验观察结果的不相同观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题
14、：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，比如，12条棱，8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个外方内圆的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。执教：张小燕 设计：张小燕 指导：叶兴福乐清市翁垟镇三小 张小燕联系电话：13868721116邮政编码：3256069 / 9
