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1、染就一溪新 早春的语文课上，发现一个女孩子，把一截柳枝斜插在自己的课桌上。柳芽未全展，如蝶翅，尚带有雨珠。我顺手拿了这截柳枝，要求学生用学过的、或课外阅读积累的古诗词去形容它，他们脱口而出，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤” 并引出了一连串描写春天有关的古诗句“阳春布德泽，万物生光辉”“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤” “ 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“非常好，看来咱们的每课一诗初见成效。我们刚才说的诗句都是与春水、春花、春草等有关的，那么春雨呢，谁 能说出与春雨有关的诗句？并且是说
2、一句完整的话，把有关春雨的诗句镶嵌在你的这句话里，然后运用我们学过的语言赏析方法，进行一点词语或者修辞以及内容等 方面的赏析。”看着学生情趣盎然，我趁热打铁，提高了运用诗句的难度。学生沉思了一会，就纷纷站起来抢答。“随风潜入夜，润物细无声是春雨最形象的写实。”“天街小雨润如酥写出了春雨的无比滋润”，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。中的雨生动地表现了春雨的细、小、轻、暖。”“老师，我今天早晨看到雨后的景色，还模拟王维的渭城曲写了一首诗。”我惊喜不已：“快念！”“滨城夜雨浥轻尘，小草青青柳色新。劝君惜春莫逍遥，弹指一挥春去了。”教室里一片热烈的掌声！“小明你真棒！不但善于观察，而且能够学以致用！
3、这首诗注意了后两句的压韵，而且很有意境！这节课的佳句积累，就是你的这首诗歌了！”“春雨足，染就一溪新绿，形象地描绘了春雨给万物带来了勃勃的生机，尤其染字用得极为生动贴切。我认为可以与王安石的春风又绿江南岸中的绿字相媲美！”我听了，不禁心中暗喜。课外的诗歌，品味的如此到位，忙问：“你怎么知道这句诗，我们课本上没学过 啊。”“是我课外阅读积累的，这是唐朝诗人韦庄的 谒金门，我还能完整地背诵下来呢。”说着，小明便抑扬顿挫地背诵起来，“春雨足，染就一溪新绿云淡水平烟树簇，寸心千里目 ”好一个春雨足，染就一溪新绿！其他学生看着小明，听着他声情并茂的背诵，眼睛里满是羡慕的光！“真高兴你的主动学习，这首诗就成为我们今天的 每课一诗，3分钟，看谁先背下来。”学生们兴致勃勃地背诵起来听着同学们吟诵的古诗词句和尚且幼稚的新作与赏析，我陶然心醉。只感觉这浓浓的春意，在教室里蔓延，灿烂成了一道美丽的风景！语文是所有学科中最具灵性和美感的，而学生的智慧活动，需要美感的激活，只要保持心灵的敏感，课堂就会呈现诗意的美丽。
