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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。挖掘史料，培养学生的创新思维 高中历史教学论文摘要：新课标的呼唤，新时代的发展，挖掘史料，培养学生的创新思维成为历史老师的天职，鉴于此，本人写下了本文。本文大体由两大部分组成，重点在第二部分。一是历史教学在创新思维中的作用和地位即重要性；二是如何挖掘史料去培养学生的创新思维，其中第二部分又有五小点。关键词：挖掘史料、观念、突破求同定势、设疑、求异、激励、成功、竞争 创新是时代精神的体现，是民族的灵魂，是社会发展的动力。21世纪的到来，迫切需要我们培养一大批具有创新精神和创造能力的人才。创新人才的培养，需要创新的教
2、育，而创新教育同样应遵循教育规律，特别是历史学科作为一门思维的学科，在培养学生创新思维方面具有突出的作用和地位。上海华东师范大学聂幼犁教授指出：“史学领域是受极左思潮影响的重灾区。这不仅表现在对具体史实的理解、评价上，而且隐藏在立场、观点和思想方法里。”这个重灾区直到1978年12月在中央工作会议上指出：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国”。这正是史学界破除“两个凡是”、拨乱反正、创新思维的结果。因此在历史教学中挖掘历史史料，对学生进行创新思维的培养的重要就非常必要了。目前，创新教育正处于探索、尝试阶段，还没有固定
3、的模式可以参照，况且，教无定法。鉴于此，现谈谈自己对创新教育实施的认识：第一，改变教育教学观念，实施教育教学创新。实施创新教育，必须在思想上有一个明确的认识。素质教育的先导是教育观念的更新，观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。这就要求老师改变传统的教学观念，抛弃陈旧的教学方法。比如说：以教师为中心整节课都满堂灌，把学生看成是接受知识的容器，只教书不育人，忽视学生作为“整体的人”的思想、感情，学生的创新意识；老师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为是“神经病”不但不解决，而且还臭骂一通等等。这些陈旧的教育教学观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅
4、教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。让趣味无穷的历史变成了一个枯燥无味的数字，最终使学生失去了历史兴趣的同时也放弃了历史学科的学习。这跟我们的素质教育和时代发展的步伐是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工作者尤其是历史老师就必须下定决心打破它，改变它，解放思想、更新教学观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”，甚至是学生，让学生成为“小老师”,多“运动”。变“灌输”为引导，在课堂教学中老师起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”“补充”的作用。也要求老师放下老师的架子，师生平等，创设和谐民主的氛围，尊重发展学生的个性，提倡学生标新立异，鼓励质疑，激励思维。在教学过程中可以采取灵
5、活多样的教学方法。如开放式教学方法，多展开第二课堂，让学生多接触社会，采集社会上的一些信息，增强对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，从而形成自己的观点。还可以上讨论课，开展辩论赛。如：对拿破伦的评价，对辛亥革命的成败的评价等等，学生在讨论辩论中各抒己见，讨论争论得面红耳赤。很多学生都有自己独到的见解。即调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用。又培养了学生兴趣和分析、解决问题的能力、创新能力。第二：突破求同定势，开拓创新精神。 创新思维是在客观需要的推动下运用各种思维方式，创造出新办法、新概念、新形象、新观点，其本质是突破，即突破已有的经验和知识限制，突破求同思维定势，不因袭旧物，不蹈
6、常习故。1、老师要精心设疑。进行研究性学习。爱因斯坦说：“提出问题，从新的可能性，新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。“疑”使学生在认识上感到困惑，产生认识冲突，引起探究性的反射，产生思维活动”。因此问题是创新之源，疑问是学问的基础，在教学中精心设疑，如为什么中国的四大发明会“墙内开花墙外香”？这些发明出自中国却没有在中国成为资产阶级的“预告”而成为西方国家资产阶级的“预告”。为什么外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做炮竹敬神，外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片来医病，中国却拿来当饭吃。等等这里面有许多深层次的原因需要探讨、挖掘。让学生去深思。这样精心设疑，对发展学生的创新个性尤为重要。
