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1、拥有好心情教学设计伊金霍洛旗乌兰木伦镇补连塔小学王燕飞2013 年 5 月 22 日拥有好心情教学设计伊金霍洛旗乌兰木伦镇补连塔小学 王燕飞教材内容：拥有好心情人教版新教材 五年级 下册 品德与社会 第一单元 第 2 课教材分析：拥有好心情是人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元的第 2 课。本单元主要培养学生积极乐观的生活态度， 特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生正确对待烦恼 ,学会一种健康的思维方式 ,树立积极而乐观的生活态度 ,做一个乐观的人。学情分析：学生在谈到烦恼时，引导学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。在理解学生的
2、前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。教学理念：1、从学生的生活实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情景中学习。2、在教学中抓住“以学生为本”的理念，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感交流。3、 力求贴近学生的生活实际， 从学生真实的生活体验中选取学习材料， 引发真实情感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。4、拓展学生的思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学生发展，让学生在学习中体验。教学目标：1、知识与技能：知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的
3、一部分。2、 过程与方法： 引导学生结合生活中的实例， 尝试分析、 思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到， 有些烦恼是客观原因造成的， 自己无法回避。 面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是 “ 自寻烦恼 ” ，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。3、情感态度价值观：培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。教学过程：导课：1、 问学生： 刚刚过完愉快的寒假和我们中国人最隆重的春节， 心情如何
4、， 想到了什么？生：畅所欲言2、师：是呀，参加亲戚的婚礼，过年吃团圆饭、放鞭炮，长辈过生日 , 这些事令我们的心情愉快。 可生活并不是一帆风顺的， 我们总会碰到一些不开心的事。 这时候怎么办呢？今天，让我们学习第二课拥有好心情。共同解决这个问题。（板书课题）过渡：同学们，我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴，可是生活中就是有时快乐，有时不快乐，那不快乐，用一个词语来说是什么（烦恼）你们有烦恼啊，有一个明星，他也有烦恼，我们听听他的歌怎么唱的 （欣赏歌曲最近比较烦）师：只是唱歌的周华建有烦吗？（不是）看来，不仅我们有烦恼，明星也有烦恼。是啊，确实人人都有烦心事。板书人人都有烦心事 。新授：一、
5、人人都有烦心事活动一：坦言烦恼1、师：其实呢，老师也有烦恼（大屏幕出示漂亮的女明星照片），你们猜猜老师有什么烦恼？生：畅所欲言师：是啊老师长得矮又有胖，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊 ,过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！2、想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。二、寻找原因别烦恼过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看 “ 李萌的烦心事 ”(教材第 10页 )看看她是如何面对烦恼的 ? 情境一：1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受 ?你会
6、怎么做 ? 讨论：（ 1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的， 但如果因此而长时间闷闷不乐， 发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀， 就是不正常的情绪。（ 2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？3.交流，评议。情境二：(1) 课件演示：放学时，李萌看到几个同学在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2) 思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做 ? (3) 交流，评议 (分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的
7、心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断烦恼 走出烦恼(1) 请同学们来当当医生，为李萌开个 “ 药方 ” 。诊断书李萌想 _ ，所以她很生气。药 方如果李萌这样想 _ ，就不会生气了。(2) 评选最佳药方3、给老师的烦恼开一剂良方4、给自己的烦恼开一剂良方(1) 学生思考并写下来。(2) 交流。5、总结拥有好心情别烦恼的方法。A 面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B 有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。（板书：乐观、理解、宽容
8、、倾诉情绪转移、自我宽慰、换个角度思考）6、 小结： 今天我们找到了一些走出烦恼的方法， 希望大家在生活中烦恼少一点， 快乐多一点。三、追求快乐，笑对人生生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动三：多对生活笑一笑1、情境：（ 1）课件演示：两个年轻人在一场车祸中都丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸， 唉声叹气， 时常摔东西来发泄， 认为世界那么不公， 要和他过不去， 最终一事无成；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。”后来，乙青年发愤图强，参加了残疾人艺术培训班，成了有名的
9、舞蹈家。(2) 同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢 ?谈谈你的看法。(3) 假如是你， 你会怎样接受无可改变的现实呢 ? 让学生思考： 为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？2、 遇到烦恼的事， 改变一下我们的思考方式， 换个思路想想， 看看结果会有什么不同。结合教材 13 页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？3、如果你也遇到了挫折，你会怎样乐观面对？联系生活实际谈一谈。并为自己设计一条座右铭。4、小结：同学们，在我们漫漫的人生
10、道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验： 一是悲观的态度， 二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度， 那么在你以后生活的日子里只能有失败、 挫折、困难来陪伴着你， 你的心田就会阴暗多雨， 天天都必须承受着忧郁、 痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是， 如果你选择了乐观的人生态度， 在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着， 于是阳光明媚的日子每天都伴随着你， 还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。 希望我们大家都能拥有一个好心情、笑对人生，做一个快乐的天使。（板书： 笑对人生）5、以歌声与微笑结束本课。板书设计：. 0. . .0. 人人都有烦心事乐观理解宽
11、容情绪转移 倾诉 自我宽慰换个角度思考、 、 、 、 、 、笑对人生拥有好心情课后反思：教学中， 我力求贴近学生实际， 从学生真实的生活体验中选取学习材料、 引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话， 抒真情， 正确对待烦恼。 拿教学中设计的这三个活动来说：一方面，它包含情景的创设，包含教学内容的呈现，我力求通过“愉情、感心、悟理 ” 去呼唤乐观健康的心态，用自身乐观去呈现心态的重要性。另一方面，把课堂的主动权交给学生，给学生一个开放的空间，让他们去体验、去探索、去构建，去尽情的展示自己，从而获得成长的经历。 三个活动都是从生活中去发现问题 生活中人人都难免有各种各样的烦恼， 根据实际情况考虑解决问题的办法 所开 “ 走出烦恼 ” 的药方， 进而有个健康的心态面对生活 快乐笑人生。 整堂课注意引导学生树立积极乐观的人生态度， 我想对孩子们的影响应该是深远的。
