课文对联活动案例

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1、课文对联活动案例 课文对联活动案例 对联是最具民族风格、最能体现汉语特点的文学式样，也是中学语文教学的内容之一。该活动的策划，旨在以富有创意的形式去解读语文，做到内外结合，活学活用（知识目标）；旨在以喜闻乐见的形式训练学生的思维能力，提高其汉语表达水平（能力目标）；旨在以成功的体验激发学生学习语文的兴趣和参与竞争的欲望，培育其对汉语的审美情感，使其自觉继承汉语文化的瑰宝（态度目标）。 这是一次课内外结合的语文主题活动。策划者事先向学生交代活动创意，征询同学 _，然后形成活动的初步方案。 1准备好活动相关的材料，如王尚文、叶柏青的对韵新编，邓洪波的中国书院楹联，谷向阳、何惠琴的中国店堂对联集成等

2、； 2安排好活动组织和课务，组织方面主要确立主持人，发动班委，落实小组长，使之各负其责，课务方面要明确活动的形式、时间、场地，联络相关人员。 活动过程在创意初期就已明晰，只不过在操作过程中尚可随时调整。 （2）20世纪初，一个叫寿镜吾的私塾老先生，教授“对课”时，出“独角兽”一联，叫童子们对下联。一时间，“两头蛇”、“三脚檐”、“九头鸟”、“百足虫”，答案纷呈。老先生摇头不满。后一童子对“比目鱼”，老先生拍案叫绝。该童子就是后来的鲁迅。 （3）1953年，钱三强率领科学家代表团出访，团中有华罗庚、赵九章（物理学家）等人，大家提议属对相娱。华罗庚拟出上联：“三强韩魏赵”，既寓历史，又扣场景，大家

3、只觉其妙，却一时难以应对。最后华罗庚道出下联：“九章勾股弦”，将数字与物理联姻，满座喝彩。 （4）“北大之父”蔡元培指出，联对“不但是作文的开始，也是作诗的基础。”1932年清华招生考试后，有人提出异议，陈寅恪先生解释说：“对对子有益处，可以考出虚实字，懂得平厌声，还可以看出读书之多寡，语藏之贫富，思想之条理。”所以，我们可以这样说，对联是最能看出一个人的智力水平和汉语能力的。 （1）字数相等。短可一两字，如“色难太容易”，长可千余字（如清末钟祖题江津城楼联全联1612字，为我国长联之最），但上下联字数要完全相同。 （2）结构相应。这是对联最主要的特征，如“孙行者/祖冲之”属并列。“独角兽/比

4、目鱼”属偏正，“三强韩魏赵九章勾股弦属总分。 （3）词性相同。在上下联同一地方，不但名词、动词、形容词各各相对，而且虚词要和虚词对，甚至数词、叠词、回环等均要各依其类，方见其妙。 （4）意境相随。上下联在内容、情调、色彩、风格诸方面要协调、有美感，如“窗外黄树叶，灯下白头人”“轻风扶细柳，淡月映梅花”，二联各具意境，但内部非常协调。 （5） _相对。一般而言，上联最末一字为民，下联最末一字为平，严格来说，上下联以两个字为单位 _相对出现，变通的做法是“一三 _论，二四六分明”。从实际出发，该条可不作要求。此外还可补充交代上下联常见的关系，讲述联句的各种类型、技巧和忌讳等常识。 （1）填空。选几

5、副对联，在上下联相同处空去原文，要求填写，然后比较优劣，如给“轻风细柳/淡月梅花”各加一动词为腰。 （2）分类。选几副稍为陌生的对联或诗句，打乱，编号，要求学生调整配对。 （3）列举。选几组成语，要求学生配上结构相同的成语，如“雪中送炭/锦上添花”。 （4）应对。出示一上联，如“春光一缕，桃红柳绿惹人眼”，要求学生对出下联。 （1）单篇文章标题联，如“促织劝学”； （2）多篇文章标题串联，如“卖油翁卖炭翁二翁争做包身工白毛女孟姜女两女协办挺进报”； （3）课文内容集句联，如“荀子劝学，博学则青出于蓝庖丁解牛，久练而技进乎道”；课文内容概括联，如“晋公一念释秦囚孟子三年拜君赐”； （4）课文标题与内容串联，如“庄暴见孟子，色欣欣然臣民乐/荆轲刺秦王，风萧萧兮易水寒”； （5）课文背景联 ，如“殉社稷只江北孤城，剩山残水，尚留得风中劲草葬衣冠有淮南抔土，冰心铁骨，好伴取岭上梅花”（梅花岭记）； （6）联语猜谜，制作对联，要求猜出课文篇名或 _，如“幽室安居心可喜，至亲亡故情亦悲” （谜底：项脊轩志），如“刚直不阿，留得正气冲霄汉幽愁发愤，著成信史照尘衰”（谜底：司马迁）。 创制环节为此次活动的主要环节，教师在课内示范举例，学生在课外分组或分类撰写、润色，小组长、归类、汇总并上交。 【课文对联活动案例】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考