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1、巧设教学情境 成就高效课堂 思想政治课的理论知识较多,较抽象,学生理解起来会有一定的难度。针对思想政治课教学内容的特点,如何使学生愿学、爱学、乐学、会学,创设教学情境,激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效有效、常用的一种教学方法。例如我在上礼貌显魅力(八年级上册第七课第一框)时,就巧妙地通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣,起到了较好的教学效果。加强礼貌、礼仪教育,是社会主义精神文明建设的内容,是构建社会主义和谐社会的需要。本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。本节课的教学重点为礼貌是文明交往的前提,难点为如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时如何做到讲文明有礼貌。而礼貌显
2、魅力一框题的教学内容理论性较强,知识较为抽象,趣味性较少,如果教师只是照本宣科,空洞说教,学生必然会感到枯燥乏味,从而影响教学效果。为了解决教学重难点礼貌是文明交往的前提,让学生认识到礼貌的重要性,将礼貌落到实处,我根据学生的日常表现设计了小品:文明礼貌的“魅力”。小品的主要情节是:李刚一边走路一边看着漫画书,刘黎低头到处找自己丢掉的钢笔,两人撞在一起。李刚斜睨了刘黎一眼,怪声怪气地说:“好狗不挡道。”刘黎瞪大眼睛,气愤地回应:“你!没长眼啊?”李刚嗓门也很高:“你才没长眼呢?!”刘黎一拍桌子:“你长眼瞎了啊?!”李刚向前一步嚷:“你才瞎了呢?!”两个人脸红脖子粗,谁也不肯道歉,最终动起手来,
3、李刚冲动地把刘黎打伤。看着受伤的刘黎,李刚后悔不已,吓得不知道该怎么办才好,忽然想起请求万能的上帝来帮帮他。“上帝啊,我该怎么办呢?帮帮我吧!我错了,上帝,帮帮我吧!”上帝经不住李刚的请求,问李刚:“孩子,你真的知道自己错了吗?以后再发生这样的事情你知道该怎么做吗?”李刚忙不迭地点头。上帝于是让时光倒流,一切重新来过。当李刚和刘黎相撞的时候,李刚很诚恳地说:“哎呀,对不起,不小心撞到你了。”刘黎摆摆手说:“没事,我低头找笔也没看见你过来。”李刚:“你的笔掉了?我帮你找吧。”“好啊,谢谢你呀!”第一步:学生进行小品表演,通过学生生动传神、诙谐有趣的表演,引起学生共鸣,形成积极热烈的教学氛围。第二
4、步:在此基础上,教师适时提出问题:(1)李刚和刘黎相撞本是一件小事,为什么两个人会打起来?(2)他们两人在语言、态度、举止方面有哪些表现?(3)你在与人交往中有没有发生类似的事情?你的心情是怎样的?(4)第二次两人相撞后为什么能有好相处呢?学生发言,表述自己的见解:李刚和刘黎因为不讲文明、没有礼貌所以打起来了;他们语言粗鲁、态度傲慢、互不相让,所以会打起来;自己也有过类似的经历,事后总是后悔;只有讲文明、有礼貌才能有效沟通,获得良好的人际关系。教师及时点拨总结:不讲文明、没有礼貌主要表现在语言粗鲁、态度傲慢等方面,会导致敌意,妨碍沟通,严重影响人际关系。第三步:教师追问,组织学生讨论:生活中没
5、有上帝,我们也不可能使时光倒流,那么怎样才能在人际交往中不留下遗憾?我们的语言、态度、举止应该是怎样的?我们在日常生活中是如何与人交往的?学生小组讨论、交流,认识到礼貌是文明交往的前提,从语言、态度、举止等方面总结了礼貌、礼仪的表现,得出“在与人交往中,要做到语言文明、态度亲和、举止端庄”的结论,进一步明确:语言文明能使交往和谐,态度亲和能增添交往的魅力,举止端庄能反映我们的高雅气质,反映我们的道德素养和文明程度;我们在与人交往时必须做到有礼貌、讲礼仪;并反思了自己在人际交往中的各种表现,顺利完成本节课的教学重点,取得理想的教学效果。在这个教学情境的创设中,小品的设计符合教学内容,包含着课本的
6、知识点:讲文明、有礼貌的重要性和文明礼貌的主要表现,因而能够很好的完成教学任务。小品的内容来源于学生的生活,具有生活化的特征,能够化抽象为具体,化枯燥为生动,化深奥为浅显,不仅能调动学生的学习积极性和主动性,减轻学生的学习负担,让学生体验到学习的愉悦,同时,还促使学生反思自己的不足,寻找差距,形成正确的价值取向,有利于学生的全面发展。在思想政治课的教学过程中,可以用来创设教学情境的材料很多,一首学生熟悉的歌曲、一个意义深远的小故事、国际国内的重大新闻、社会热点现象、本地区和学校内的大事、学生的身边事例等等,只要教师潜心研究,就会找到合适的材料,创设合适的教学情境,形成和谐高效的课堂氛围,取得理想的教学效果。