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1、浅谈初中化学概念教学的几点做法 信丰县安西中学邱诗荣 在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的重要知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要且必要的。化学基本概念是整个中学化学知识的基础。加强基本概念教学，能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段，能使学生更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律。化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性
2、和科学性。掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。因此，基本概念在教学中占有十分重要的地位。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。如何高效地进行化学概念教学? 本文从以下几方面入手进行教学。 化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概括出来的知识，是学好化学的基础，是培养学生能力的一种重要手段。因此，概念的教学在中学化学教学中占有相当重要的地位。怎样才能进
3、行化学概念的教与学呢？ 一 抓本质 抓关键 化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都有一定的 内涵，它既揭示了概念的本质，又是与之易混概念的区别。教学时要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中的关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。如对于“催化剂 ”这一概念，一要抓住“改变”两字（有加快和减慢之意） ；二要以反应前后为条件，催化剂的质量和化学性质没有改变；三要明确“剂” 的意思（指一种物质） 。 二 分层次 抓要点 概念教学，要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和 要点。如讲解质量守恒定律时，可将概念分为以下层次进行理解：“质
4、量总和 ”是指反应物，且指完全反应的那部分物质；生成物是指反应后生成的所有物质；“质量守恒” 的实质是化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量没有变化。再如，剖析“固体固体物质的溶解度” 这个概念时，可抓住以下几个要点分层理解：定义的对象是固体物质。定义的前提条件是：温度一定；溶剂为 100 克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一不可） 。定义中规定的单位是克。影响溶解度的因素是溶质、溶剂的性质及温度。 三、举反例 辨是非 一般来说，课本只以正面阐述概念，这无疑是重要的。为使学生能够更好的理解和掌握概念，教学中应在正面理解的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学
5、生从不同层次，不同角度去理解、掌握每一个概念。如“分之是保持物质化学性质的最小粒子” 这一概念，可剖析为： 构成物质的粒子不一定是分子。能保持物质化学性质的粒子不一定是分子。由分子构成的物质，保持物质化学性质的最小粒子是分子，如水分子能保持水的化学性质；由原子构成的物质保持物质化学性质的最小粒子是原子，如铁原子保持铁的化学性质；由离子构成的物质保持物质化学性质的最小粒子是离子，如钠离子和氯离子能保持氯化钠的化学性质。同种分子具有相同的化学性质，不同种分子具有不同的化学性质。分子不保持物质的物理性质，只保持物质的化学性质。再如， “元素具有相同的核电荷数（即核内的质子数）同一类原子的总称。 ”这
6、一概念，可剖析为：同种元素里的粒子中质子数一定相同。如氢元素里的氕、氘、氚三种原子都具有相同的质子数（质子数均为 1） ；钠元素里的钠原子与钠离子的质子数相同（质子数均为 11） 。质子数相同的粒子不一定是同种元素。如氖原子与水分子具有相同的质子数，但它不是同种元素。 四、抓变式 巧变形 有些概念若死记硬背，是很难理解和应用的，但若结合概念的内容改写成公式或其它形式来表示，可收到事半功倍之效。如， “相对原子质量” 概念可表示为： 某原子的相对原子质量= 又如“化学反应基本类型” 可用下列形式表示： 1 化合反应： A+B=AB 2 分解反应： AB=A+B 3置换反应： A+BC=AC+B
7、4复分解反应： AB+CD=AD+CB 再如， “氧化还原反应” 这一概念可表示为： 氧化剂 + 还原剂 = 还原产物 + 氧化产物 通过如此的变式或变形，则比文字叙述更简明、清晰，给学生一深刻的印象。 五、找联系 抓类比 在化学概念中，有些概念之间虽有本质的不同，但也有相互联系的一面。教师在教学 中讲解新概念时，可提出与已学过的有联系的概念作类比，寻求它们的内在联系和本质的差异，避免概念混淆。如“物理变化” 和“化学变化”的本质区别在于能否生成其它的物质；“混合物” 和“纯净物”的区别在于是否同分；“分子”和“原子”的区别在于化学反应中能否在分； “单质”和“ 化合物”的区别在于是否是同元。 列表比较也是一种比较好的类比方法。如： 相同点 不同点 燃烧 发生了 氧化反应 发光发热 、反应剧烈 缓慢氧化 发热而不发光 、反应缓慢 自燃 由缓慢氧化引起的燃烧化学概念是化学学科建立和发展的基础，它能深刻地反映化学教学过程的最本质特征，因此，加强化学概念的教学，能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段，能使它们更完全更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律。所以，我们在教学中必须予以足够的重视，充分发挥概念教学的重要作用，使知识和技能形成完整的体系；使学生牢固地、准确地掌握化学概念，综合地运用化学概念，近而进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。
