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1、1、简述桑代克的三大学习定律（准备律，练习律，效果律） 。准备律是指联结的加强或消弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不重复或练习，联结力量就会减弱。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。2、说明巴甫洛夫的经典条件反射与斯金纳的操作条件反应的区别。（1）经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确，一般认为是机体自身的一些因素促使机体操作动作的。（2）经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。
2、（3）在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应，而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化刺激。3、简述斯金纳的程序教学的原则。第一 小步子原则小步子实际上就是我在“橡皮筋理论”里提到的循序渐进。通过循序渐进的学习每个学习单位的内容都是孩子能够轻松掌握的孩子的学习积极性就会很高而且得到表扬的机会也会增多。 第二 积极反应原则我在前面提到了“听课”为何是低效的。这种低效除了“鱼牛”的因素外还有一个因素就是老师为了课程进度忽视与学生的互动往往自顾自的讲授许多问题都是老师自问自答的假提问学生很少有回答问题的机会。这会让孩子们的学习积极性很受伤。第三 即时强化原则
3、电子游戏在这方面做得很到位。孩子完成一个任务立刻就会有相应的奖励或者是一句赞美的话或者是一个虚拟奖品让孩子们欲罢不能。上文中那两个老师做得也很不错孩子在学琴、学书法的过程中不断受到肯定和表扬。实际上孩子就像那个小老鼠一样如果在学习的过程中不断得到食物不仅当时学习的兴致高久而久之孩子会慢慢上瘾爱上这项学习就像老鼠对触碰横杆上瘾人们对玩游戏上瘾一样。 按照脑科学家的研究奖励和肯定能够激活大脑中的奖赏中心分泌出多巴胺物质这会让人感到兴奋也是人们对某一事物上瘾的根源所在。第四 自定步调原则 这也涉及到了我在橡皮筋理论里提到的量体裁衣循序渐进。 第五 低错误率原则 斯金纳认为错误的行为往往导致惩罚而惩罚
4、对于学习新知识新技能帮助不大。我们看看上文的例子就清楚了第一个老师对孩子的批评太多这种批评一方面会挫伤孩子的学习积极性实际上也没法让孩子学到正确的东西。而第二个老师所言“让孩子记住对的比指出孩子哪里错了更重要。 ”这的确是深谙教育之道的说法。孩子又学到了正确的东西又维持了学习的兴趣一举两得。怎样避免错误连连实际上还是要把握好最近发展区的理论不要超越孩子的能力如果超越孩子能力太多多半会错误连连。学习效果会大打折扣。4、简述斯金纳的强化理论。（1）经过强化的行为趋向于重复发生。所谓强化因素就是会使某种行为在将来重复发生的可能性增加的任何一种“后果” 。例如，当某种行为的后果是受人称赞时，就增加了这
5、种行为重复发生的可能性。 （2）要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。人们的年龄、性别、职业、学历、经历不同，需要就不同，强化方式也应不一样。如有的人更重视物质奖励，有的人更重视精神奖励，就应区分情况，采用不同的强化措施。 （3 ）小步子前进，分阶段设立目标，并对目标予以明确规定和表述。对于人的激励，首先要设立一个明确的、鼓舞人心而又切实可行的目标，只有目标明确而具体时，才能进行衡量和采取适当的强化措施。同时，还要将目标进行分解，分成许多小目标，完成每个小目标都及时给予强化，这样不仅有利于目标的实现，而且通过不断的激励可以增强信心。如果目标一次定得太高，会使人感到不易达到或者说能够达到的希望
6、很小，这就很难充分调动人们为达到目标而做出努力的积极性。（4）及时反馈。所谓及时反馈就是通过某种形式和途径，及时将工作结果告诉行动者。要取得最 好的激励效果，就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方法。一个人在实施了某种行为以后，即使是领导者表示“已注意到这种行为”这样简单的反馈，也能起到正强化的作用 Z 如果领导者对这种行为不予注意，这种行为重复发生的可能性就会减小以至消失。所以，必须利用及时反馈作为一种强化手段。强化理论并不是对职工进行操纵，而是使职工有一个最好的机会 在各种明确规定的备择方案中进行选择。因而，强化理论已被广泛地应用在激励和人的行为的改造上。（5）正强化比负强化更有效。所以，在强化手段的运用上，应以正强化为主；同时，必要时也要对坏的行为给以惩罚，做到奖惩结合。
