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1、教案 备课方式：图文结构式学校 西城小学 教 师： 课题： 商的近似值 课时： 第一课时 课型方式： 要素组合式 课时形态：标准课教学目标。1.使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。2.通过学生获得求商的近似值的价值体验，激发学生的学习兴趣。教学重点用“四舍五入”法求商的近似值。教学难点理解求商的近似值的意义教学 环节创设情景，引入新课3分分 分（探究新知一 15 探究新知二 15课堂小结 7操作流程测量自己每步走多远，谁来告诉老师，你每步走多少米？是怎样知道的？学生1：我走一步量出是0.35m。学生2：我走4步量出是1.33m，平均每步是0.3325m。学生3
2、：我家客厅长6m，我从一端走到另一端，刚好走15步，算出平均每步是0.4m。今天我们就来共同研究这个问题商的近似值板书设计：教学例1：请同学们帮小明算算平均每步走多少米。2.978=0.371 25(m)每步的长度也不需要非常精确，保留到厘米就行了。怎样保留呢？学生讨论后，得出商用“四舍五入”法，保留两位小数。这道题不需要除尽，后面两步的计算是无用的，只计算到商是0.371就行了教学例2题中要求得数保留1位小数，商应除到哪一位呢？学生讨论后回答：除到小数点后第2位就行了。只要把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明已除得的商的末一位数上要加1。这道题，除到小数点后第1位后，余数是5，比除数7的一半大，所以要在已除得的商的末一位5上加1，得6，也就是商约等于7.6。反思：通过今天的学习，你有哪些收获？让学生总结出求商的近似值的一般方法，强调计算商时，要比需要保留的小数位数多除一位，然后再用“四舍五入”法求商。5
