《部编版小学三年级语文下册《花钟》3篇说课稿(精品)(20210107144936)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学三年级语文下册《花钟》3篇说课稿(精品)(20210107144936)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.花钟说课稿 大家好，今天我说课的内容是花钟 。下面我就教材方面、教法学法、教 学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。 一、 说教材 1、对教材的理解 花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“ 归 纳现象 揭示原因 实际运用 ” 的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间 开放及其原因，最后讲植物学家修建“ 花钟” ，其做法很奇妙。文章思路清晰，文 质兼美。它和后面的蜜蜂 玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出 本单元 “ 细心观察 ” 这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元 秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。 选编这篇课文的意图是， 读懂课文内
2、容， 激发学生观察兴趣， 初步培养学生 留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 2、教学目标的确立根据新课程的要求、 本课教材特点和学生正处于从低年 级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标： 知识目标：会认 8 个生字，会写 14 个生字，正确读写 “ 争奇斗艳 ” 等词语。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运 用多样的句式表达。 情感目标：激发观察的兴趣， 初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的 习惯。 3、教学重难点的确立本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。 教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 二、 说教法
3、学法 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进 行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“ 花钟” 这个主线， 借课件入手赏花钟 以读为本识花钟 合作交流探花钟 延伸拓展编花钟，让学 生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。 根据教材和学生的认知水平， 教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法 指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极 性。 三、 说教学程序 本课我预设两课时完成： 第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。第二
4、课时：入情 入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。接下来我重点讲讲第二课时的教学设 想。 第二课时的教学我分四个板块进行： （一）悄然入情赏花钟（二）品读美文识花钟。 （三）合作交流探花钟。 （四）拓展延伸编花钟 下面我说说具体的教学过程： （一）悄然入情赏花钟 课伊始， ，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现 在让我们一起走入花的王国， 去领略一下花的美丽与神奇吧！ 用一个词或者一句 话来描绘你刚才看到的景象吧。 【这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态， 引入第二环节的学习。 】 （二）品读美文识花钟。 引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指
5、导学习的。 1美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。 2交流：花钟上有哪些花。问：你认识它们吗？来叫一叫它们的名字吧。 3 这些花在什么时间开放呢？请学生回答。然后和课文中的句子进行比较， 体会交流。带着特殊的朗读体验读这些句子。 【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语 言文字之美， 也提高了学生细心观察， 认识事物的能力。 它可以充分发挥学生的 想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。】 4读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓 展练习，学习用不同的方法来表现花开放。 省略号是文本的又一个亮点。 我会问：同学们，
6、你们平时观察到哪些花在什 么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累， 学习作者的表达方式， 填 补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。 （三）合作交流探花钟。 课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。 1读一读：默读课文第二自然段。 2议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。 4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。在学生充 分学习后，进行交流。 5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。 仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。 到晚上六七点钟， 昆
7、虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。 猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？ （四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密， 了解了其中的原因， 再引导学习课文第三段， 学生齐读 课文第三自然段。 1我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表 奇妙地结合在一起， 给人以美的享受， 各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形 形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、 日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市， 美化了生活。 2 最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一 起编了一个新的花钟。 最后，读练结合， 建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋 下
8、伏笔。 【语文学习是学习积累、 过用的过程， 语言运用催生新思想和新言语的双重 功能，是言语和精神同构共生的根本途径。】 四、 说板书设计 板书设计是教案浓缩， 课文内容的主线， 主题的升华。 我利用学生收集的资 料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙， 回归文本整体。 语文教学的有效性， 就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素 养，这始终是我追求的目标， 这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专 家所言：语文教学没有句号，只有逗号。 篇二： 13.花钟说课稿 一、教材分析 花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“ 归纳现象 揭示原 因实际运用
9、 ” 的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因， 最后讲植物学家修建 “ 花钟” ，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后 面的蜜蜂 玩出了名堂 等课文相互联系， 密切配合， 突出本单元 “ 细心观察 ” 这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着 自然的神奇，升华了人类的智慧。 选编这篇课文的意图是， 读懂课文内容， 激发学生观察兴趣， 初步培养学生 留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 二、教材处理 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进 行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“ 花钟” 这个主线，
10、 借课件入手赏花钟 以读为本识花钟 合作交流探花钟 延伸拓展编花钟，这样 读书必然是乐趣盎然而又有所收获。 三 、教学目标 根据新课程的要求、 本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡 时期这一实际情况，我确定以下教学目标： 知识与能力目标：学会本课的8 个生字，能正确、流利地朗读课文。 过程与方法目标：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。 学习用不同的说法表达同样的意思。 情感态度与价值观目标：初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。 四、教学重难点 重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 五、说教法学法 三
11、年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。 根据教材和学生的认知水平， 教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法 指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极 性。 突破文本局限 ,第一次罗列课文中的九种花，什么花开放了，什 么时间开放，用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然地呈现在大屏 幕上,让孩子们读这九句话，读后产生了单调、枯燥、乏味的感觉，再让大家一 起来对照原文，读一读，品一品，发现句子的意思没变， 但味道变了、节奏变了、 语言的美感变了。大家通过比较品评，体会到这样写的妙处，自然水到渠成。 说学法 1、进行段的训练，在段的训练
12、中培养学生理解词语，运用词语的能力。 2、 采用不同形式， 不同要求地读， 引导学生在读中增进对课文内容的理解。 3、利用多媒体课件让学生欣赏千姿百态的花，让学生能通过阅读了解花的 知识，让他们在不同形式的知识拓展中互相帮助。 六、教学手段 进入三年级， 学生有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充 满好奇。学生对花感兴趣，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，激发学 生兴趣 。 七、说教学流程 从这一课时的整体上看， 我设计了四大环节：（1） 激趣导入； （2） 自主阅读， 学习字词，感悟文意； （3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展 具体的流程与设计意图是这样的： 一
13、、 激趣导入 1、出示“ 钟” 字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“ 花钟” 呢？出示 “ 花” 字。学生猜一猜。 2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。 3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）师：这种花 钟不仅美观， 而且还能报时。 那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花 卉之美与钟表的工艺结合在一起了。 那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让 我们到课文中去寻找答案吧。 从学生的生活实际出发， 拉近文本与学生的距离， 激起好奇心理。 同时利用 媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。 二、自主阅读，学习字词，感悟文意 第一遍读引导学生默
14、读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。 第二遍读画出带拼音的字， 读准字音， 逐步深入解决文字障碍。 依次是先读 准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课 中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。 新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后， 学生所得的感受是最真 切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。 根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。 三、 境入情，自悟自得，积累语言 1、理解第一句话 “ 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。” 出示自由读 说说仿佛看到了什么 在音乐中欣赏各种美丽的花交 流欣赏后的感受
15、带着感受再读这句话 充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。 2、了解各种花的样子与开花时间 指名读第一段，其余的画出作者所描述的花交流名字 看图识花 找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“ 左右” 一词） 调动学生的感官， 让学生在兴趣盎然中学习， 遨游于知识的海洋， 并将阅读 能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。 3、对比朗读，感受语言文字美 （1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开 了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花 开了；月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右 开放?
16、 自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了） （2）课文中是这样写的吗？同样写“ 花开了 ” ，文中是怎样写的？读一读， 画一画。 学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单 调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的 欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“ 花开了 ” ，课文里却用了丰富多 彩的语言表达方式， 让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语 言活动，培养、发展了学生的语言能力 读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？ 交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。 通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人 文氛围，体现生活化教学理念。 4、积累与运用 积累：填填课文中的句子。 运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。 积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会 到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。 四、 课外拓展 搜集有关花的资料，填补花钟。 语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。【语
