《七年级历史上册 第二单元 第7课 大变革的时代1 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级历史上册 第二单元 第7课 大变革的时代1 新人教版（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第7课 大变革的时代,（奴隶社会向封建社会过渡）,春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。这种社会性质的变化是在生产力发展基础上通过各国的变法实现的。本课上承第6课 春秋战国的纷争，下启第8-9课中华文化的勃兴和第10课秦王扫六合，是理解封建制度确立和起步的重要一课。,一、知识与能力 1、了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况。 2、掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 3、理解春秋战国时期社会性质变化的过程。,二、过程与方法 通过学生动手查找资料，材料分析、图片展示、情境体验、各抒己见、学史今用等培养学生解释历史现象、评价历史事件的能力。,三、情感态度与价值
2、观 1、铁农具和牛耕的出现和使用，闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 2、通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。,初一学生，思维活跃，乐于表现，求知欲望强烈。学习方法和学习能力有待进一步培养。,教学设计理念,以问题为主线,以情境创设为思维载体,以多媒体为辅助手段,以活动为实现方式,以史实为基础,生产力发展,铁农具使用和推广,牛耕使用和推广,都江堰的兴修,变,商鞅变法,说说今时今世的变革,导入,看谁找得多？,找出本课讲述的春秋战国时期的具体变革的事例，突出一个“变” 字。,学生活动,
3、生产工具的变革（铁农具） 生产动力的变革（牛耕） 水利工程的兴修（都江堰） 奴隶主、奴隶身份的变革 社会制度的变革（奴隶制封建制）,一、生产力的变革,二、生产关系的变革,石器,铜器,以前耕作使用什么工具？如果给你一块实验田，让你亲手耕作，你会选择哪种工具？为什么？,材料二：右图是考古工作者在山西战国墓葬中发掘出来的“牛尊”。,材料一：吕氏春秋上有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。,结合文献记载与出土文物，谈谈这个考古发现说明了什么问题？,位置： 修建时间： 主持修建者：,成都平原岷江中游,战国时期,秦国的李冰,都江堰,闻名世界的防洪
4、灌溉工程,都江堰示意图,分洪减灾,引水灌溉,分 水 堰,灌 溉,分 洪,水旱从人，不知饥馑， 时无荒年，天下谓之“天府”也。 华阳国志,一、生产力的变革,1、铁农具的使用和推广,2、牛耕的出现和推广,3、都江堰的兴修,二、生产关系的变革,我是一个奴隶主，受封300亩。 役使奴隶 500个，纳贡上千斗。 剩余不够我挥霍，日子长悠悠。 铁器牛耕初推广，正是好时候。 大家帮我想一想，如何更享受？,一个奴隶主的烦恼,烦恼一：原来500人种的土地，现在只用300人，剩下的200人我该让他们做些什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活。,一个奴隶主的烦恼,开垦新的土地私田,烦恼二：我现在有两种地了，一种公田，要
5、交贡赋；另一种不让上面知道，全是自己的。我该怎么做才能从这些土地中获得更多的好处？,一个奴隶主的烦恼,驱使更多奴隶耕种新开垦的土地,烦恼三：我现在是越来越富有了，私田面积越来越大，可奴隶们劳动强度更大了。他们怠工、逃跑、破坏工具。这可大大影响了我的收成，而且地广，管理吃力，我该怎么办呢？,一个奴隶主的烦恼,将土地出租给奴隶耕种,这下我可省心了！奴隶们很高兴，他们一家一户卖力的干了起来，平均每亩地要多收个三五斗呢！除去留给他们的，我的嘛保密！,一个奴隶主的烦恼,奴隶主变地主，奴隶变农民， 剥削方式变化,烦恼四：我虽然已成为了大地主，但是我的所有土地都是非法的。我是吃不好睡不好，时刻担心土地变没了
6、。我急切盼望着私田的合法化！,一个奴隶主的烦恼,变 法,1、背景（原因） ：p32 新兴地主阶级要求确立封建统治，发展封建经济,2、方式:,商鞅变法,二、生产关系的变革,时间及在位统治者,内容,作用,封建制度确立,商鞅,立木为信,舌 战群臣,商鞅变法,你知道有关商鞅的故事吗,1、国家承认土地私有，允许 自由买卖,2、奖励耕战,3、建立县制,奖励军功,商鞅变法的内容及作用,新兴地主、农民、奴隶主旧贵族、国君,在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了？为什么？,一场变革的成败标准，不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅虽死，但他推行的变法已经使秦国的经济得到发展，军力
7、不断增强，成为战国后期实力最强的封建国家。所以说变法是成功了。,拓展探究,通过学习商鞅变法，你有什么启发？,改革能促进社会的进步和发展，是符合历史发展潮流的。 适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的尊崇。 我们应该向商鞅学习，与时俱进，大胆创新，勇于实践。,学 史 今 用,3、结果,公田,私田,奴隶,农民,奴隶主,地主,土地制度变化,阶级关系变化,社会矛盾变化,1、背景（原因）：p32 新兴地主阶级要求确立封建统治，发展封建经济,2、方式:,商鞅变法,二、生产关系的变革,3、结果：,战国时，封建制度确立，封建社会形成。,封建制度确立,生产力发展,铁农具使用和推广,牛耕使用和推广,都江
8、堰的兴修,变,封建制度确立,小结：,一、选择题 1、春秋战国时期，社会生产力显著提高的标志是（ ） A牛耕的推广B都江堰的兴修 C青铜农具的使用D铁制农具的推广 2、四川汶川大地震对岷江流域影响巨大。位于岷江中游的我国古代著名水利工程是（ ） A都江堰 B灵渠 C白渠 D大运河,二、判断题（正确的写T，错误的写F） 3、郡县制在我国历史上长期沿用，“县”这一行政机构最早出现于商鞅变法时期。 4、商鞅变法中，否定奴隶主贵族特权的内容是奖励军功。 5、我国封建社会形成于春秋战国时期。,三、材料解析题 卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多”。孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之。 司马迁史记商鞅列传 请回答： （1）文中反映了卫鞅的什么主张？ （2）商鞅何时、在何人的支持下进行了变法？ （3）根据材料，结合所学知识，归纳“变法之令”包括哪些内容？这次变法有何历史作用？ （4）通过学习商鞅变法，结合当今改革开放，说一说，一场改革或变法要想取得成功，需具备哪些条件？,本课在教学过程中，知识明确，结构清晰，符合初中生的认知水平。 同时合理运用多种教学手段，充分引导学生通过自主、合作、探究的方式来学习和掌握历史知识，培养学习历史的能力，有力地调动了学生的积极性，发挥了学生的主体地位，符合新课改要求。,
