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1、人教语文怀念母亲教学设计 人教语文怀念母亲教学设计 、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 、积累语言。 教学重点： 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 教学难点： 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。 你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者 _的文章里，对母亲也有着独特的解释。介
2、绍 _： _ 板书课题：怀念母亲，齐读课题。 _是怎样怀念母亲的？让我们一起走进课文。 、 _朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。检查生字词，先指生读，再小组读。 、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。 、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ （ _有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。） 哪些自然段给了你这样的认识？ _读文章第二自然段，感受对生母的怀念。 、谈感受，质疑。 、重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 理解寝不安席的意思。 联系上下文，说说为什么 _会食不下咽
3、，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。 真正让 _遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。） 补充资料，谈感受。 我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上
4、呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。 、再读整段话。 _是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年， _离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。 、 _朗读文章，从字里行间去感受 _心中的怀念。 、说说在 _的怀念中，又增添了什么？（对祖 _亲的怀念） 、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到， _对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖 _亲的怀念。 重点研读以下句子 、不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖 _亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 说说自己的理解和体会。 你知道频来入梦的原因吗？ （ _旅居在
5、外，对生身母亲，对祖 _亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在 _的梦中。） 感情朗读。 、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的.味道，浓浓地糊在心头。 甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？ （因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。） 感情朗读。 、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子） _为什么要写房东太太的事情？ 感情朗读
6、。 、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 理解怅望灰天的意思。 在 _脑海里，母亲的面影是怎样的 是清晰的，还是模糊的。 在泪光里， _模糊地看到了什么？ 感情朗读。 一个是生身母亲，一个是祖 _亲，两位母亲在 _的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为 齐读文章的最后一段和第自然段。 这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。 设计意图：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖 _亲与自己生母一般，让 _思念， _那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会 _的感情，了解除武装句子的意思。 摘录文中佳句，感念深情 板书设计： 崇高的敬意 真挚的爱慕 生身母亲 = 祖 _亲 【人教语文怀念母亲教学设计】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
