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1、七年级语文下册第五单元古代诗歌五首（第一课时）教学设计（人教部编版）语文_ 教学设计教师年级七编写时间教学内容 古代诗歌五首课时安排2第 _1_ 课时授课类型新授课教学目标知识目标查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。能力目标正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。情感目标借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重点与难点 学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。教学方法与学法提问、讨论、直授教具准备教学过程与板书设计：一、新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，
2、报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘二、教学新课登幽州台歌目标导学一：朗读诗歌，初步感知1作者简介。陈子昂(661702)，初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有陈伯玉集传世。2初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。目标导学二：研读诗句，深入理解1学生再读，教师出示自主学习
3、要求。结合注释说说诗句的意思。你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。2前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？3后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？4.这首诗的主题是什么？目标导学三：分析形象，体会特点1你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。2这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。3写作特色。明确：气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。望岳目标导学一：了解作者，理解内容1作者简介。杜甫(712770)，字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄
4、阳，河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。2学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。3学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。目标导学二：合作探究，赏析诗句出示问题，小组研讨：1诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？明确：首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。2杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？明确：雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青
5、未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。目标导学三：结合背景，把握情感年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪，那整首诗给你的感受是什么？目标导学四：仔细品味，理解写法这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。登飞来峰目标导学一：朗读诗歌，感知诗意1作者简介。王安石(10211086)，字介甫，号半山，汉族，江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。有王临川集临川集拾遗等存世。2教师范读，学生轻吟。3全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。4本诗主要写了哪些内容？目标导学二：探讨质疑，体悟哲理1登飞来峰前两句和后两句的侧重点各是什么？明确：一、二句描写景物充满生机；三、四句抒发情怀踌躇满志。2本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？明确：本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的。本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的。3诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎样的哲学道理？同时表达了诗人怎样的思想感情？备注：
