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1、七年级下册第四单元驿路梨花教学设计（人教部编版）驿路梨花 教学设计一、教材解读驿路梨花这篇课文被安排在部编本初中语文教材七年级下册第四单元第14课，课文选自1977年11月27日光明日报，有改动。驿路梨花是当代著名作家彭荆风先生的一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“人人为我，我为人人”的美好品德，还蕴藏着“自然美和心灵美”。新课标要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言，获得有益启示。”因此，在具体教学过程中，既要引导学生
2、通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。二、学情分析七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。本课的出现，对学生的做人做事都有很多的启发。所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。七年级的
3、学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何理小茅屋的主人，“梨花”在文中的象征意义还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章能够陶冶孩子们的情操，启迪他们做一个爱的传递者。三、教学目标知识与能力： 1.学习略读的阅读方法，养成圈点勾画关键语句的阅读习惯，粗知故事梗概。2.把握文章的记叙顺序，理清故事情节，分析小说巧妙构思及作用。过程与方法： 掌握基本的略读技巧，养成圈点勾画关键语句的阅读习惯。情感态度价值观：学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。四、教学重点学习略读方法，理清本文的故事情节。五、教学难点分析小说发生的误会和悬念的巧妙构思及作用效
4、果。六、教学方法1.略读法略读又称跳读或浏览，侧重观其大略，粗知文章的大意。略读要求学生有选择性的确定阅读重点，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，快速把握课文大意，圈点勾画关键语句和精彩之处。2.合作探究法以小茅屋的主人到底是谁作为切入点，以4或6人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。七、教学准备教师：多媒体课件、投影仪、教学设计学生：1.通过查阅资料，了解作者、作品内容及写作背景。2.学会快速阅读、浏览关键信息、圈点批注重点的阅读方法。3.预习课文，略读课文1-2遍的基础上再精读1遍，解决疑难字词问题。八、课时设计本篇课文共设计两课时，本课时为第一课时。九、教学
5、过程（一）情境导入激发学习的兴趣同学们，假如你正走在望不到尽头的深山老林中，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。你最渴望身边有什么？（学生回答，教师引导）今天，我们将会发现我们想要的都在一个小茅屋。接下来我们就一起来学习著名作家彭荆风的驿路梨花。（二）目标展示明确学习的重点（PPT展示学习目标）（三）预习检测夯实学习基础1.作者名片2.创作背景3.字词过关（以上部分由导学案协助完成）（四）一读课文，复述情节1. 略读一遍课文，注意圈点勾画关键词句，完成探究案第一题。（5分钟）设计意图：训练同学们的略读能力，让学生通过圈点勾画关键语句，提高阅读的速度，粗知文章大意。2.按人物出场的顺序来复述故事情节。
6、3.教师小结，引导过渡（五）二读课文，小屋印象问题设计：这个救 “我们”于危难的小茅屋是什么样子的？请同学们找出文中描写小茅屋的相关语句，仔细感受一下。设计意图：感受文章第一个悬念明确：小茅屋外面：“门是从外扣着的”“白木板门上用黑炭写着两个字：请进！” 小茅屋里面：“火塘里的灰是冷的一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，倚在墙边的大竹筒里装满了水”“墙上写着几行粗大的字：屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”（六）三读课文，寻找主人问题设计1：小茅屋的主人究竟是谁？设计意图：感受文章误会和悬念设置，感受故事叙述之巧妙。明确：每一个为小茅屋增砖添瓦的人。问题设计2: 这个故事在当今社会有什么现实意义？设计意图：引导学生初步感受文章的主题。教师拓展七颗钻石的故事（七）结束语同学们，当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（九）课后作业“梨花”在文中共出现了几次？分别在文中划出来并思考其深刻含义。再想一想，用“驿路梨花”做文章的标题有什么好处。（十）板书设计十、教学反思 （课上完后进行深入细致的反思，以求改进今后的教学。）4
