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1、培养学生的创造性红墩界九年制学校 杨兴富按照“以人为本”的科学发展观，教育不仅是实现国家发展、民族振兴的基础性、战略性事业，也是关系千家万户、关系每一个学生的民生事业。而且，“以人为本”意味着以每一个人为本。绝不能把教育仅仅定位于培养、选拔少数尖子生，使学生能够升学，而应当定位于促进每一个学生的成长，重视学生的个性发展和特长发展，发挥学生的个体活力，培养学生的创造性，使他们身心健康，帮助他们自我实现和终身幸福。中小学教育是学生教育的关键时期，我们需要把这一新的教育理念贯彻到具体的教学实践中。我们是标准化模式教育、标准化统一考试，循规蹈矩的学生就会优胜，不鼓励学生自由出格。这是由我们传统的人才观
2、决定的。这样的人才观与人才教育过早地扼杀了教师与学生的创造性与个性。而知识经济时代需要创新型人才。发展的要务在于创新。人才是建设创新型国家的决定性因素。因此，培养创新型人才是教育的首要任务，也是新的教育理念下的根本任务。一位教育家说过，“要造就新一代杰出的科学人才，必须要把发现和着手培养这种人才的任务放到基础教育里面，基础教育要为具有发展潜能的优秀学生打下宽厚坚实的基础，只有这样，才能使他们在大学阶段和未来的发展中真正成为创新人才”。笔者也认为创新能力的培养必须从小开始，中小学教育时期是正是培养学生创造性，发挥学生个体活力的关键时期。我们一定要重视在平时的教学实践中培养学生的创造性。学生创造性
3、是由好奇开始的，由于好奇而产生怀疑，进而用行动进行探究，从而产生了创新意识，下面就从创造性产生的过程方面进行分析，谈谈中小学教育中对学生创造性的培养。1从培养学生的创造性思维能力开始主要包括三个方面的培养：(1)对学生丰富的想象力的培养，丰富的想象是创造创新的基础，想象是指人民能够在自己已有的知识、经验基础上，在头脑中构成自己从未经历过的事物的新形象，爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，要想培养学生的创新能力，就要鼓励他们大胆的想象，大胆的提问，必须让他们有充分发挥自己的想象力的空间；(2)对学生多元化思考能
4、力的培养，这就需要我们克服单纯灌输式、加时加量式的教育方法，改变单纯靠课业延长时间加压的教学方式，改变将一切可以讨论的命题变成呆板的选择题的考试方法，鼓励学生的多元思考能力，不要把考试作为一把筛子，通过它筛出可教育的人才，而把那些不可教育的学生筛下去，而应当把它当成是促进学生全面提高素质的一种手段，应当是我们教师检查我们教育效果、教育得失的一种手段，我们要鼓励讨论，鼓励殊途同归的探索与另辟蹊径的尝试；(3)对学生理性怀疑的提倡，现在的中小学教育很缺这点，我们的考试制度就是唯答案是从，这对于我们的教育，对于我们的创新型人才的培养，可能都是一个有巨大负面作用的东西，我们不是提倡怀疑一切，不是浮想联
5、翩，胡说八道，也不是提倡怀疑，我们要提倡的是理性怀疑，是要提倡相信标准答案。2要鼓励学生多动手，多行动。王阳明先生是提倡“知行合一”的，他说“知是行之始，行是知之成”，意思是先要脑袋里装满了学问，方才可以行动，所以大家都认为学校是求知的地方，社会是行动的地方，好像两者是莫不相关的，以致造成了很多只知而不行的书呆子，所以王阳明先生的两句话，很可以代表中国数千年的传统教育的思想。而陶行知先生把这句话改成了“行是知之始，知是行之成”，意思是知识要从行动中得来，不行动而求得的知识，是靠不住的，有行动的勇敢，才有真知识的收获，书本上的东西，不过告诉我们别人得来的知识。你能行动，行动产生困难，你用想法去解
6、决困难，这才是真知识的获得，因为只有你行动到行不通的时候，才觉得困难而求解决的方法，于是才可能有创新。陶行知先生说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”。你要有孙子，就必须先有老子和儿子不可，行动的教育，要从小的时候做起，要解放小孩子的自由，让他做自己喜欢做的活动，发展他们的兴趣和天赋，不要束缚他们。爱迪生小时候，是个很喜欢行动的孩子，当时美国的教育，小学教员是禁止小孩子活动的，爱迪生违反了教师的训条，就蒙到“坏蛋”的名声，不到三个月，爱迪生被“坏蛋”的空气给逼走了。爱迪生的母亲不服气，她以为她的儿子并不是“坏蛋”，她就教他先在地窖里研究化学，后来研究物理，结果爱迪生没有辜负她母亲的期望，成
7、为了一名闻名的科学家，所以爱迪生的成功，幸而有他的母亲，否则就不会有这么一位伟大的科学家和伟大的发明了。因此,我们一定不能做那个教员，而要做那个妈妈,鼓励学生多行动，说不定某一个孩子就是未来的科学家。3要培养学生的自主探究能力探究是创造性产生的前提，没有探究就没有创新，小学生由好奇到探究，再由探究走到创新，这个过程充分体现了学生的自主精神和能力。要培养学生的创造性、创新能力，我们把自主探究作为培养学，生创新能力的着眼点，爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，
8、而且标志着科学的真正进步。”因此，我们要培养学生自主提出问题和解决问题的能力，也就是自主探究能力。(1)给学生充分的时间、空间、材料，创造自主探究的环境；(2)创设问题情境，提出有“挑战性”的问题，激发学生自主探究的兴趣；(3)组织各种形式、各种层次的兴趣小组，增加自主学习的机会。在整个自主探究学习过程中，教师要遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互探讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。无论教学实践还是教育本身都是一个互动的过程，为了更好的实现培养创新型人才的目标。对教师也要作出要求：老师在引导学生的时候
9、，也要注重自身在教学方法、教学态度及教材方面的创新。因此，学校在培养学生创造性的同时也注重培养中小学教师的教育创新能力，还要调动教师的工作热情和积极性。目前大多数中小学还只是把教育创新挂在口头上，只是当作门面或是应付上级检查的借口。许多教师也习惯于“穿新鞋走老路”、“旧瓶装新酒”，无论是教育教学理念，还是教育教学方法仍是沿用过去的一套做法，甚至有人曾开玩笑说：“教师的一本教案不知道用了多少遍、多少年”。按照这样的方法和思路培养出来的学生，水平和质量也就可想而知了。因此，作为教育主管部门，要充分认识教育创新的重要意义，将其列入教师继续教育的计划，通过学习培训，不断提升广大中小学教师开展教育创新的
10、能力，使他们在工作中逐渐地由他律走向自律。其二，树立榜样，发挥典型引路的作用。在教育创新春风的不断吹拂下，有些教师正在自觉不自觉地进行着教育创新的试验，并取得了一定的成绩。教育主管部门或学校领导，要不失时机地对他们进行肯定和表扬，在一定范围内对他们的好做法进行推广。这样做的目的，既可以使这些教师坚定自己的信念，又可以起到以点带面的作用。其三，不断检查，以评代促。学校既然知道教育创新的重要性，也在不断迎接上级的督促和检查，作为教育创新的主管部门就要利用好这个抓手，不定期地到学校进行检查，同时开展一定区域内的教育创新的评比活动，利用人人都有争强好胜的心理，进一步把这项工作引向深入。 综上所述,如何培养中小学生的创新能力，课堂教学仍是关键,要发挥这一关键作用，必须以学生为主体，教师为主导，由在应试教育模式下，学生擅长于知识的接受和模仿，缺乏创造能力和创新意识的状态，变为在素质教育和创新教育模式下，课堂教学中，教师要充分給予学生参与的机会和权利，鼓励引导学生讨论、质疑，发表自己的见解。教师要实施创新教育，实现教育创新，为学生提供一个宽松的、使其创新潜能得以发挥、展现和生长的环境。学校要注重教师教育创新能力的培养、调动教师的工作热情和积极性，培养和造就千千万万具有创新精神和创新能力的创新人才，为国家的经济发展贡献力量。4
