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1、浅议如何在小学教育中渗透情感教育摘要：新课程提出，小学教育要“关注人的发展”，给予学生充分的发展空间。由此可以看出，新课程将学生本体置于重要位置，倡导科学的道德教育和情感熏陶。这就要求教师打破常规的教学思路和教学理念，从情感教育的角度出发，在课堂教学中渗透情感教育，给予学生充分的关怀和关注。本文立足于小学教育实际，从情感教育概述入手，对如何在小学教育中渗透情感教育进行探讨，以期为广大小学教师提供可行借鉴，切实优化小学语文教学效果，促使学生综合素质得到提升。关键词：小学教育；情感教育；渗透 小学生处于学习和成长的关键时期，科学的教学方法和有效的引导措施将能有效培养小学生的人生观和价值观，帮助其正
2、确认知自我，树立积极向上的人生态度。因而，小学教师应以新课程为导向，在日常教学中注重对学生的潜移默化和熏陶感染，通过情感教育的实施促使学生在掌握知识的同时形成良好的品格情操。当前，小学教学仍过度重视知识的传输，忽视了对学生创造性思维以及主动性的发挥，埋没了学生的个性发展，束缚了学生的天性，不利于其成长。因而，小学教育应走出传统教育的桎梏，高度关注学生的综合素养，将学生从枯燥的课本和讲授中解放出来，通过师生之间的良好交流传递深厚的人文内涵，以丰富的情感感染和熏陶学生，实现教学和感化的双重作用，在情感教育的渗透下丰富学生的知识体系，培养学生良好的个人品德，促使学生实现综合素质的提升。一、情感教育概
3、述情感教育是在根据学生年龄阶段的不同，结合不同年级的发展任务，设计从低到高的各个阶段的教育目标。各个阶段之间前后相接、螺旋发展，共同构成整个情感教育体系。情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。在小学教育中渗透情感教育不仅有利于加强师生之间的沟通交流，强化想学生对于知识的吸收，也有利于促使学生认知的发展，充分开发学生潜能，提高学生的审美能力，引导学生与他人形成良好的人际关系，树立起正确的人生观和世界观，从
4、而到达学生综合素质的提升。二、小学教育中渗透情感教育的方法情感教育的渗透是一个长期过程，需要教师坚定秉持情感教育理念，致力于和学生的良好沟通，善于发现和挖掘学生的内在潜力，在科学传授知识的同时兼顾小学生的年龄和性格特征，将学生培养成综合素养高的新时期小学生。（一）优化教学课程设计 科学的课程设计是有效开展教学，提升教学效果的必要前提。在新课程教育背景下，小学教学课程也应进行优化设计，为教学的有序进行以及更好培养学生提供理论基础。为此，学校要针对学生主体进行需求分析，了解学生的学习目的以及相关要求，分步骤、分阶段制定学科目标，指导学生分步完成。具体制定课程设计时，学校要针对如何实现各学科的有效衔
5、接予以深入探究和思考，将情感教育理念渗透到学科设计中，使得学生能够在日常教育中感受到情感教育。（二）在课堂教学中营造情感教育氛围 在课堂教学中，教师要努力为学生营造一个轻松愉快的氛围，充分尊重学生的个性，对他们不同的思维和想象力要给予理解，比如同样是红色，可能有的学生认为红色代表热烈、活跃，而有的学生却认为红色代表沉静、低沉。因此教师不能以自己的主观意志为转移，要鼓励每一个学生展开丰富的想想，让他们感受到自己作为一个独立的个体在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。另外，在教学过程中，要让学生真正成为学习的主人，而教师只是促进者、协助者，要充分体现人文关怀，尊重每一个学生的人格，
6、与学生要真诚相处、平等交流，尊重学生的情感体验，接受理解学生，帮助学生树立信心、发挥潜能。每一个学生创造的作品都是他们努力的结晶，都有他们心血的付出，所以教师要以鼓励为主，鼓励学生的热情。（三）培养学生正确的价值观念随着经济的发展和社会的进步，文化呈现出了多元化的趋势，各类文化交错复杂，在推动社会发展前行的同时，也不可能避免地对社会造成了一定的冲击。小学生处于时代和社会的发展前沿，有着较强的接受能力，而且往往会对新生事物产生极大的兴趣。在此之下，各类新兴文化对小学生的双刃剑作用充分凸显：一方面，博古纳今，学习和汲取了现代文化的精髓部分，拓宽了自身知识层面；另一方面，受到不良文化的荼毒，偏离正确
7、的价值取向轨道。情感教育理念的树立使得小学学校及教师在教育管理的过程中能够关注学生的思想动态，及时发现学生的思想波动，适时与其沟通，教会学生辨别真善丑恶，学会正确看待人生价值，从而树立科学的价值观念。（四）要在教学评价中体现情感教育沟通交流是人类情感和精神生活的创造表现，所以沟通交流中包含着定的情感和思想。小学教育要通过引导学生将学习与自己的情感生活进行连接，提升其审美情趣，从而增强对学习和生活的热爱和责任感，形成尊重和保护生命，正确认知自我的人生态度，以及创造美好生活的愿望与能力。在教学评价过程中，教师应当注意与学生的情感交流，还应该注意到学生与学生之间的情感交流，要让对每一个学生的评价变成
8、正能量。教师也要善于引导其它学生发现自己和他人的优点，并将其放大，这样学生的积极性就会提高了。综上所述，教师要从学生的心智发展规律出发，尊重、理解和保护学生的表现，切忌过高、过难地要求和束缚学生，应在教学中及时、适时地给予他们启发和肯定，让学生积极、大胆地进行发挥和想象。（四）营造宽松有度的管理范围管理是一项必须掌握宽松度的举措，拿捏的宽松与否，将直接影响到管理的效果。因此，在教育管理过程中，小学教师要营造宽松有度的管理范围，既体现出管理的作用，又能尊重学生的个性，体现学生的自我意识，避免因管理的过松造成的管理无效，或是因过严管理对学生造成的压抑、束缚感。 营造宽松有度的管理范围，学校首先要为
9、学生打造一个良好的学习环境，努力完善基础设施，优化和改进学生的学习条件，从硬件和外部保障方面支持学生的学习；其次，学校还要拓宽情感教育的范畴，将情感教育理念延伸至学生家长，在教育管理过程中及时与家长联系沟通，将学生情况向家长反馈，建立学校与家长的良性互动机制；再次，要大力开展校园活动，举办弘扬优秀民族文化的节目，宣传和扩展情感教育理念，在校园文化开展的过程中传递学校的教育管理思想，以此形式实现管理的双向互动。结论 在新课程教育理念下，提升学生的综合素质成为关键之举，这就需要小学教师在全面了解和掌握情感教育的基础上，对教学手段和教学方法进行反思，适时转变传统的教学理念，积极创设良好的课堂情感氛围，以人文化的方式教育方式向学生传递情感，通过情感教育的实施切实到底传授知识，培养学生高尚情操，促进学生综合素质全面提升的目的。【参考文献】1 孙梅.初中语文情感教育的实效性实施方案探讨J.中国校外教育.2012(07).2 邓立飞.情感教育在初中语文教学中的合理运用J.时代教育(教育教学).2012(08).3 陈华琴.中学语文教学中的情感教育D.苏州大学.2010年.
