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1、既 级科 目语文时间跨度11.11 11.18音优内容作文训练优对象音优目标1、培养学生的审题能力。2、继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。音优过程一、明确作文要求阅读卜面的材料，根据要求作义。有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说；有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起灵魂深处的良知和责任；有这样一种声百，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中；有这样一种刀首，会币给你心灵的震颤，会让你心中盛洒感动。请以“有这样一种声音”为话题，写一篇文章。要求：文体除诗歌外自选，题目自拟，立意自定，不少于600字 不得抄袭 书写规范，工整。二、教师引导1、你从所给材料中抓住的主
2、要信息是什么？简要说明你的理由。2、你认为所给材料的主要意思是什么？请简要说说你的理解。3、你从命题提示和要求中明确了哪些要求？获得了什么启发？4、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么？你准备拟定一个什么样的文题？为什么？请把你认为应该重点写好的内容简要说给大家听听。5.小结从以上审题过程中，我们可以看出，供料作文审题大致遵循这样的思路：首先应该认真通读所给材料，抓住主要信息，读懂材料的内容；然后根据主要信息，筛选归纳材料的中心意思；第三，结合命题提示，揣摩命题意图，明确文体特征和要求。在拟题上，首先应该考虑熟悉、好写；再做到尽量凝练、新颖，吸引眼球。题目拟定后，还必须认真审题，明确文体
3、和写作重点。 若是写议论文，最好能够概括引用所给材料作为部分论据，若是写记叙文，应该与所给材料的思想保持一致。培训小结从学生的写作看来，已初步学会审题，选材准确了，中心突出了。既 级科 目语文时间跨度11.21 11.25，卜差内容修改病句，卜差对象，卜差目标1、掌握常见的病句类型。2、能准确判定句子有无语病。3、能对病句进行恰当的修改。，卜差过程一、病句透视1、句子：由词或短语构成，具有一定语调并表达一个完整意思的语 言运用单位。2、“病句”有病的句子.因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、 修辞不当而造成的“不通顺的语句”。二、修改病句的原则：保留原句基本意思不变。三、病句的类型成分残
4、缺 才个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见 的是缺主语或宾语。搭配不当是才孑-个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。语序不当 是指句子语序错乱，造成病句。句式杂糅 两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。前后矛盾是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分 句不对应的情况。词语误用 句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的 病句。歧义才个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。重复累赘是句子成分多余，造成重复累赘。并列不当 句子中出现交叉包含的关系。四、修改病句的方法(1) 增残缺的成分要增补上(2) 删重复多余的祠语要删除(3) 调一一语序不当的要调整(
5、4) 换一一搭配不当的词语要更换五、小结六、病句练习培训小结通过辅导，学生已经熟悉了常见的病句类型，能比较顺利地找出病句， 指出病因。科 目 语文时间跨度11.21 11.25课外现代文片段阅读1、培养学生对现代课外记叙文的理解与赏析。2、提高课外现代文的做题方法与技巧。、文体知识:1、要素：即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。2、结构：(1)时间先后安排。(2)人物活动的地点的转移安排结构。(3) 按事件情节的发展阶段，即发生、发展、结果安排。(4) 此外过度段，过渡句是文章各部分之间的衔接处。(5) 分析自然段内各部分的层次还要找中心句或关键句。3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙
6、 4、记叙文的表达方式：主要以记叙为主，描写为主，兼有议论和抒情。往 往结合在一起。(1 )、描写按内容分：人物描写：肖像、语言、心理、动作、神情环境描写：自然环境（景物描写）社会环境描写。从另一个角皿分为：正面描写（直接），侧面描写（间接）（2 ）、议论：主要起画龙点睛的作用。（3）抒情：直接抒情和间接抒情。作用：突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。5、记叙文的线索：六种（人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索）6、记叙文的表现手法：象征、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、以小见大7、记叙的人称：第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第三人称优点
7、：在于不受空间和时间限制，能从更多的方面自由的叙述。（三）理解重点段落、关键句子的作用：1、 H :开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；iTF伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文做铺垫；总领下文。2、文中：过渡，承上启下；总领下文；总结上文。3、2:点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。培训小结通过辅导，学生已经了解和明确了以上知识点。既 级科 目语文时间跨度11.11 11.18补差内容世说新语二则和论语十二章的诵读和翻译，卜差对象，卜差目标1、培养学生诵读文言文的能力，做到熟读成诵2、了解文言文的翻译原则，熟练疏通文意。补差过程一
8、、文言文的诵读指导1.句十节奏划分的方法停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字， 看成一个“意义单位”,“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。2. 背诵文言文的方法：正确熟练地朗读和理解文意相结合。3. 检查以上内容的背诵以及论语十二章的默写二、翻译文言文的方法指导1. 文言文翻译的原则及方法点拨文言文注意：子子洛实，直译为主，意译为辅。直译的原则一一信、达、雅 。“信”就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。“雅”就是译文语句规范、得体、生动、优美。2. 了解以上内容的翻译情况，针对难点，加以讲解3. 句子翻译训练4. 检查注释的识记培训小结通过辅导，学生已经掌握了这两课的基础知识，了解和明确有关知识点。班 级)科 目语文时间跨度11.28 12.2
