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1、应用“未来教室”多功能，开创“自主学习”新途径在小学数学教学中的实践与思考当今社会，日新月异，社会发展迅速。同时，对教育也提出了更高的要求。 学校引入“未来教室”，它的双板展示、多元互动、电子板书和及时反馈等功能 让人耳目一新。这不仅仅是学习空间、手段方式上的变化，更是教师教学理念、 课程形态、课堂结构以及教育教学模式等方面的一场重大变革。在当今教育发展 的新形势下，“未来教室”环境提供优质和先进的学习工具的同时，仍旧需要关 心学生的发展，为学生提供更多、更有效的自主学习途径。本文主要从教育信息 化背景下，以学生为主体，以“学”为关键点，把“未来教室”的功能巧妙的运 用于课堂教学中，同时作出思
2、考及总结。结合自己的教学实践，作如下阐述：一、“双屏显示”功能，拓宽学生自主探索空间“双屏显示”功能，顾名思义是“未来教室”的一大突出功能，相较于传统 的“一块黑板”教学或近代的“投影”展示都有很大的优势。然而“双屏”并不 局限于“双板”，它不仅能把课堂上生成的材料及时呈现在白板上，还能加强学 生学习的数学知识与实际生活的联系。“双屏显示”功能有利于上一知识点和下 一个知识点之间的过渡。通过双屏显示，帮助学生对比和思考，在“变”与“不 变”中抓住知识的本质，给学生提供一个开放式的自主探索空间。在平时的教学工作中，教师要注重教学方法和策略的转变，巧妙运用“未来 教室”的双屏显示功能，培养学生自主
3、学习能力的养成。例如，在教学三年级上 册间隔排列这一课时，课一开始，老师通过出示几组图形的排列呈现在大屏 幕上。接着，请学生观察，引导学生发现规律，初步理解什么叫做一一间隔排列。 在此基础上出示情境图，请学生观察情境图中有哪些物体？它们是怎样排列的？ 学生的积极性很高，找到了夹子和手帕是一一间隔排列的；兔子和蘑菇是一一间 隔排列的；木桩和篱笆是一一间隔排列的。老师通过“双屏显示”功能，把学生 的发现的“规律”，通过拉动操作，移动到另一块板上，这样便于学生观察和比 较，有助于发现更多的规律。在此基础上，老师激发学生：那么一一间隔排列的 两种物体在数量上有什么规律吗？通过“双屏显示”功能，老师把图
4、片放在第一 块板，第二块板出示一张相关信息表格，学生根据第一张图片观察到的信息，填 写第二块板中的表格。在观察和填表中，学生进行了大胆的猜测。面对有趣的情 境、新颖的功能，学生的积极性很高，他们主动的经历猜想、验证和归纳的环节, 老师在这堂课中充当着一个引导者、参与者和启发者，学生通过自主探索，最终 得到结论。在这样新型教学环境中，在实验、观察、比较、想象和思辨的过程中 自主探索，留给学生更多的探索空间，让学生亲身体会到学习的乐趣。二、“智能互动”功能，提高学生自主思辨能力“未来教室”的“智能互动”功能为学生自主学习能力及思维能力形成有 着促进作用。“未来教室”借助智慧教室等信息平台，可以实现
5、教学的“智能互 动。我听过这样一节课：四年级下册确定位置第一课时。在教学中，教师让 学生通过初步学习、探索，知道了如何确定物体的位置，知道了列与行的含义， 能够用数对表示物体的位置。在练习部分，与以往传统的教学方法相比，这位老 师的教学方法更加新颖、独特。他选择了未来教室的“智能互动”功能，把练习 题进行多样设计，通过不同的形式发送给学生。第一题，教师运用了屏幕截屏功 能，通过图片的形式发送给学生，学生在平板上根据题意进行操作，再进行提交。 老师通过接收到的学生信息反馈在大屏幕上，再选择个别学生的答题页面进行全 班校对。这样一来一去，老师的讲解更有针对性，学生也听得更认真。第二题， 学生先在数
6、学书上独立完成，接着通过平板中的拍照功能把做好的答案发送给老 师平板。老师根据学生发送的结果，选择个别学生的作业，并且请他上台讲解， 一方面了解学生学情，另一方面培养学生的语言表达能力，体现自主学习课 堂总而言之，通过师生之间一人一平板的互动，让每一位学生都动起来。学 生面对平板能够做到独立思考，在解题过程中，能够做到注意力集中，认真思考 问题，对学生思辨能力的提高有着很大的促进作用。“未来教室”的教学，不仅 可以及时捕捉学生的学习情况，还能针对需要对教学实际进行必要的组合和调 整，有利于学生理解知识。三、“多元评价”功能，有利学生自我认识提升在以往的教学中，评价主体单一，通过教师单一评价或试
7、卷测验等形式对学 习主体进行评价，对教学不利。“未来教室”利用“大数据”分析软件，利用软 件可以记录每个学生的课堂表现、作业情况、自评、互评记录、考试情况，并分 析学生的学习轨迹，自动归纳出学业状态，然后再资源库中选取针对该生的错题、 难题进行再练习、再检测，从而提高学业水平。学生在学习过程中可以应用软件的“多元评价”功能，通过书面测试、实践 操作、师生互评、生生自评等功能，帮助学生正确定位自己，同时，给自己提出 更合理的目标。在未来教室环境中，由轻教师的“教”到重学生的“学”，从轻 “学习结果”到重“学习过程”。学生通过正确的评价，极大的拓展了学习及获 取知识的方法和途径，让学生体验到学习带来的成就感。一方面，帮助学生积累 数学学习经验，另一方面，通过学习学生对自己有了更深的认识，促进学生元认 知的发展。从“传统教室”变革为“未来教室”，不仅仅是硬件、设计和技术手段的变 革，更重要的是教育理念的转变。作为教师，要不断优化教学方法，帮助学生提 高学习能力，增强学生学习的自信心。不断学习和应用“未来教室”功能，促进 学生自主学习能力的养成，使学生个体高效率地参与和融入今后的学习及生活 中。
