巧用信息技术促进学生深度学习数学范文精选

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1、巧用信息技术，促进学生深度学习数学随着时代的发展和教育改革的逐步推进，信息技术与中教学的整合已成为教育现代化 发展的必然方向。仅仅几年的时间，我们经历了投影仪、幻灯片、交互式电子白板，现在 逐步发展到以数字化教学为平台的多媒体终端系统，信息技术的元素渗透在课堂教学的每 个环节，笔者从切身体会中感受到，信息技术对数学教学的优化起到了越来越重要的作用， 紧跟信息技术的发展，在提高学生数学素养，展现学生的思维过程，引发学生深度学习方 面进行了一些尝试。一、课前微课，信息技术下的深度预习几年来，我校提出了 “自主体验四学课堂”的课堂教学理念，我一直致力于小学生 课前预习的研究，目的是充分让学生自主合作

2、探究，把课堂真正的还给学生，把时间还给 学生。要想实现课堂上互学和共学的精彩，预习的效果至关重要。从开发导学案到任务单, 文字形式的预习不断改进学生的预习习惯，在2015年的远程研修中，我们初次接触了微课 的概念，2016进行了各级的微课设计培训学习，并将自己的所学应用在指导学生自学中， 任务单与微视频相结合，针对不同的课型设计微课，引发学生深度预习，收到了很好的效 果。（一）新课学习前的微课预习对于一些探究性较强的内容，如果只发单一的任务单，比较枯燥，尤其是对于部分 探究能力较弱的学生容易产生畏难情绪，而将微课运用在前置学习中，使得自学形式丰富, 能够让学生按照微课设计扎实地预习好每个环节。

3、如在教学“长方体和正方体的体积” 一 课时，为防止学生只记公式，而不理解公式的由来，我设计了本节课的微课，让学生围绕 任务单中的3个问题学习：1. 用4个不同数量的小正方体拼成长方体，填写处每个长方形的长、宽、高与小正 方体的个数的关系。待学生操作后，呈现拼摆的方法与学生的方法进行验证。2. 用1立方厘米的小正方体拼出下面的长方体，需要多少个小正方体？视频中提示 学生按照一定的顺序拼摆，边拼摆边思考关系。3. 你能类推长方体体积公式的推导过程，梳理出正方体的体积公式的推导过程吗？整个微课大约8分钟，将操作要求和操作方法呈现给学生，让学生课前进行了深入 的探究，利用微课的动态呈现，丰富了前置性学

4、习载体，为课上交流打好了基础。（二）复习课前的微课整理对于喜欢新鲜事物的小学生而言，旧知识的大量呈现反而会降低学生对新知识的探 究兴趣，而时间短、内容精却信息量广的微视频，可以让学生在旧知识的重温中快速掌握 新知。如在复习“多边形的面积” 一课时，通过录制微视频让学生回忆单元的学习重难点 及重现公式的推导过程，让学生在配套的自主复习任务单的引领下，自己在家用知识树的 形式整理了本单元的知识点，遇到不懂的，可以反复观看视频，这样的整理复习更有深度 和成效，第二天的复习课就能在学生整理后的基础上展开。（三）讲评课前的微课点拨习题课讲解类的微课程是针对教师在批阅作业、试卷后针对学生学习的反馈情况，有

5、 针对性的讲解习题以微视频的形式呈现给学生，学生不但可以反复观看，直至弄明白，而 且还能储藏起来，在以后遇到此类问题时再观看，还能针对不同层次的学生进行个别辅导。 通过这种方式，大大节省了教师的日常教学时间。如在每单元的测试后，我把学生的错题 归类整理，一方面讲清错误的原因，板书正确的方法，还在视频中呈现与此问题相关的题 目进行巩固，做到举一反三、触类旁通。二、课中互动，信息技术下的深度思维在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教 学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声 像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的

6、学习热情，使学生的思维活跃、 兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教 师以教为主变成学生以学为主。笔者在教学中除了运用好传统的powerpoint、flash课件， 还在积极尝试更先进的多媒体教学设备，以提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。1. 交互式电子白板，数学课堂的常态2012年，我们学校装备了交互式电子白板，它是在原来白板的基础上的进一步升级， 不但能书写、注解、绘画，还有重点凸显功能，以往的多媒体课件主要用于教学资料展示, 那种预先设计、高度结构化的课件演示，无法进行更改和标识，而交互式电子白板，随时 在书写、标记和计算机操作状态之间进行

7、切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与 控制。如在展示“圆柱体有无数条高，且每条高都相等”的时候，因为学生通过实物并不 能看到每一条高，我充分利用了白板的组合、分解、拖拽功能，将一圆柱体分解之后，把 其中一条高在圆柱体当中慢慢地拖动，使学生一下子就明白了知识点。这是以往任何一个 教学手段都无法达到的高度。交互式电子白板在小学低年级的优势更加明显。如我在教学“角的认识” 一课时，我 首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找图上的 角，然后引导学生画出这些角，这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中 抽象出角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立

8、起角的概念。这样使学生不易 理解的抽象的角，通过实物演示变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的 生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难 点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。2. 多媒体终端系统，课堂展示的脚手架一次公开课上，学校引进了一套智慧课堂系统，它利用平板电脑或智能手机，可以替 代计算机演示课件，便于携带，而且最大的好处是能现场呈现学生的操作过程，还能将学 生的操作结果拍摄下来传在显示屏上，更增强了课堂上生成资源的利用。如我在执教“有 趣的斐波那契数列”时，让学生用科学构件拼插斐波那契数列的模型，在学生的操作过程 中，我现场将各小组的拼

9、插进度传在屏幕上，一方面让学生判断别的小组的操作是否符合 规则，另一方面让进度快的小组介绍自己的经验，便于其他小组借鉴，由于呈现结果清晰, 现场互动热烈。三、课后延伸，信息技术下的深度实践（一）巧用各种信息平台，管理学生课外作业数学作业的评价是教学中的一个重要环节，它是对学生学习成果的检验、巩固、发展 和指导，教学中我巧用网络多媒体，既能及时了解学生的作业情况，又能对学生的作业情 况及时反馈回去，学生的课外作业起到了很好的监督作用。如为了提高学生的口头表达能 力，我经常布置一些口头作业，让学生用QQ语音功能传在班级QQ群中，同学们之间互 相点赞；为了提高学生作业质量，让学生把自己的作业完成后在

10、群里晒，互相学习；有时 还利用乐教乐学平台，不但能上传照片、视频，而且还有记忆功能，可以查阅一个学生一 段时间的作业情况。良好的监督机制，保障了学生的作业质量，信息技术为学生发展提供 了更多的便利。（二）精选数学游戏资源，丰富学生课外活动当前学生对电脑游戏情有独钟，为此我们通过上网搜集，寻找一些适合学生的数学 游戏，主要利用周末和假期时间，将网址推荐给学生，丰富学生的假期生活。如我们搜集 的小学数学游戏网 http:/www. gssedu. cn/xxjy/Article Show. asp?ArticleID=1036, 里 面的数学游戏种类多，考查的知识全面，具有一定的互动性，设计的闯关

11、游戏很具有很强 的趣味性，学生很爱玩。从2015年，我校还引进了一些国内外数学益智学具，一方面让学 生上网搜集，了解学具的历史、种类，一方面我们将每款学具的操作方法制作成微视频， 对有困难的学生进行指导帮助，拓宽学习的资源。（三）巧用微信平台，创新学习载体鉴于小学高年级生所处的特殊阶段，其成长的过程需要教师和家长的共同帮助，而 教师仅仅能够保证其在校期间的发展，家长需要在家对其行为和学习状态上进行及时的调 整和监督。通过家长微信群，教师可以及时向家长汇报学生的各类情况，提醒家长在学生 的数学学习中有针对性地进行监督，同时家长可以向教师反馈学生在家的学习情况，双方 及时交流，及时鼓励学生发扬优点，改正缺点，以达到良好的数学学习效果。家长通过微 信群的建立，可以直观地了解到教师的教学动态，更可以积极地参与到教学活动中来。我 校地处农村，家长的教育观念比较落后，有时教师将一些教育方面的文章转发在群中，给 家长一些启发，通过提高家长的素质来影响学生。信息技术的发展的不断影响着我们教育教学的变革，作为一名数学教师，我们要综 合利用各种先进的技术手段，开发出更适合我们自己的创新型课堂，激发学生学习的兴趣, 充分发挥学生的学习潜力，提高学生自主学习的能力，让技术服务于我们的教学，让学生 促进未来技术的发展。5