《失根的兰花》说课稿

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1、失根的兰花说课稿失根的兰花说课稿刘绍慧各位评委老师:大家好!我说课的内容是失根的兰花。下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析:一、教材分析:失根的兰花是初一语文下册第三单元的一篇课文。本单元以祖国为主题,选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。失根的兰花属于课内精读课文,是一篇诗意盎然的抒情散文。文章以花为契机,引发思乡爱国之情,寄寓原乡情结,意象丰富,意味隽永。静心去读,深深感受它的清新雅致,那份静谧,那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心

2、最柔软的地方。对于这样一篇佳作,朗读是非常重要的,反复诵读、赏1717将有利于更好地学习本文。学情分析:我们知道:创造和谐高效,思维对话型课堂的关键,在于尊重学生的主体地位,要真正做到把学生的学习感受放在首位,因此,在备课时不但要分析教材更要充分地分析学生,这是创造和谐课堂的前提。所以,在备课之前,我对学生做了如下分析:初一的学生正处于思维不断发育发展阶段,所以,我们的语文课堂不应当只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力,以及对美文的品读、赏析和感悟能力,并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。基于以上分析,结合单元教学要求,我将本文的教学目标确定为:有感情地朗读课文,

3、感受作者浓浓的思乡爱国之情。诵读精彩片段,并赏析其妙处。三、教学与学法:围绕以上教学目标,本节课采用的教法与学法有:1、朗读品味1717:设置原因:(1)给学生充分的时间和自由解读文本,这是对话的基础。(2)注重引导学生在读中品味,读出自己的感受,注重学生自我发现,这样才能真正把学习的主动权交给学生。2、合作探究法设置原因:(1)同学之间的相互交流探讨,既可以弥补他们阅历上的不足,丰富个人积累,也可以培养学生的合作意识。(2)和谐高效,思维对话课堂的特点就是让学生脱离被动局面,积极主动的参与到自主学习中,并把自己对2新知识的感悟及时地表达出来,从而有助于教师把学生的发散思维集中起来,及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上2