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1、数字故事在小学数学课堂中的应用策略20世纪90年代初期，美国人达纳温斯洛阿奇利创立了数字故事的小学 教学方法，他用讲述的形式把自己人生的全部照片，以自传的形式拍成了一部小 电影对外进行播放，小电影一播出受到了很多人的关注。数字故事的小学教学方 法很大程度上感染了许多教育工作者，世界各国的教育界人士纷纷投入到了这种 新形式的小学数学教学创作当中。我国也不例外，数字故事教学方法于2005年， 由上海师范大学教授黎家厚引入我国，由于经验并不是很多，并没有大面积的进 行小学数学教学课题，只是小范围的对其进行了教学实验，以积累更好的教学经 验。2011版小学教学新课标中提出，学生是教学学习过程中的主体，
2、只有让学 生们积极参加到各种不同的学习活动中，才能提高教学质量水平。这就需要通过 教师的努力，为学生们提供更好的学习环境和条件。这时，数字故事小学教学方 法慢慢走进了小学校园，受到了教师们不同程度的关注气一、设计学习情境，提高学习兴趣数字故事教学方法是将教学知识内容通过生动形象、合理情境的短小故事的 形式表现出来的方式，这种教学模式极大程度带动了小学生主动学习数学的积极 性和热情，使学生们摆脱了原先枯燥无味的学习方法，在新鲜、有趣的氛围中快 乐地学习，并轻松掌握小学数学的基础知识的学习技能和思维逻辑。如果要想真 正达到这种学习情境和目的，需要教师们摆脱以前的教学模式的基础，认真做到 如下两点：
3、首先，教师需要通过平时授课情况，认真观察并准确掌握小学生当时对数学 的认知程度，并以此为往后的教学基础，将新课程教学目标与此紧密相结合，设 计出合理的数字故事教学情境，再围绕新课题拟定适合的数字故事，将数字故事 通过活泼、生动的表现形式展现在小学生们的课堂上，使小学们能够比较容易的 理解和掌握数学基础知识要点。然后，数学教师在设定数字故事教学情境时，必须严格按照新课标的教学要 求，使用合理的辅助演示器具，以达到优化数字故事的教学内容和故事情境，制 定出含有教育意义的故事图片集、故事短片、视频短片以及现场演习等，让学生 在快乐玩耍的过程中毫无压力地学习到数学基础知识要点，达到提高教学质量的 效果
4、。例如：以20以内的加、减法混合应用题为例，教师可以根据学生们平时的 喜爱提供这样的教学情境：小明去超市想要买自己喜欢的零食，其中棒棒糖1 元一支，巧克力8元一块，面包5元一个，小明的妈妈给了小明20块钱，如果 小明每样零食只买一个的话，那么小明还剩下多少钱？题目一出，相信很多小学 生们都会在很短的时间内用很快的速度甚至是一分钟之内回答是出6元。这是为 什么呢？因为这个题目与小学生的日常生活密切相关，小学生们都非常喜欢吃零 食，经常会去超市进行采购，教师将这种情境的课题展示出来，小学生会非常感 兴趣，所以结果出来的会很快，时间也会很短。这种教学方法会使教学工作更好 的展开。二、注重构建生动形象
5、的数字故事教学课堂数学，不仅是一门思维逻辑非常强的学科，它也是一门科学。将数字故事教 学运用在小学数学教学课堂的主要原因是因为数字故事教学能够通过非常直观 的方式与学生的生活密切联系在一起以小故事图片集、小故事短片或小视频等形 式非常形象的表现一种故事情境，这种表现形式极大程度的刺激了小学生的好奇 心和对小学数学的学习兴趣，从而提高了学生的学习效率2o我国传统的小学数学教学模式比较单一化，即便教师教学水平很高，学生也 已经在很大程度上熟练掌握了学习方法，但只要计算过程中出现前后颠倒顺序或 者步骤进行反复性重复，也会使学生们在计算过程中，对一些数学公式、推理计 算、格式书写等一系列的学习运用过程
6、当中经常会出现许多不同的错误，这种情 况只能说明学生在学习过程当中并没有学好基础理论知识，只是掌握了基础知识 的表面要点，对其思维逻辑性还不太完全理解，所以不能将所学知识基础要点合 理利用在学习中。如果使用数字故事知识教学，教师通过数字故事教学手段将教 学题目进行巧妙修改，使教学题目以动态化形式出现在课题当中，将每一个解题 步骤如何推理出来的理由以数字故事的形式展现给学生们，那么学生们会非常容 易接受并理解知识要点。以此类推，将题目中出现的所有知识要点全部展现在学 生们面前，再运用逻辑思维模式再讲解给学生们听，这样就非常容易使学生们理 解和掌握知识要点。例如：学校操场的长度为50米，宽度为20
7、米，求学校操 场的面积是多少？有的学生就需要考虑的问题随之而来，面积公式应该怎么计 算，经过考虑过之后才能进行计算并最终得出结果。如果教师改变一下教学思维 方式，运用数字故事教学方式将题目进行有效改变，那么学生们就会很简单地能 得出结果。比如将题目改成：你每次考试成绩在90分以上，家长都会奖励50 元零花钱，连续20次考试成绩都是90以上，那么你可以得到多少零花钱呢？学 生们一听题目，关于零花钱的话题一直是学生们很感兴趣的，关系到零花钱自然 不能够马虎大意，所以会很努力地进行思考，而且计算速度也会提高，得出的结 果也会准确。三、认真巩固知识要点，开拓思维逻辑在我国小学数学教学中，大部分的教师把
8、工作都花费在了研究和预习新课题 上面，而忽略了对以前知识内容的复习和思维开拓气新课题固然重要，然而学 过的知识内容也很重要，学过的知识内容是新课题的基础，如果以前的知识要点 没有得到很好的掌握和理解，那么学生们在学习新的课题时会感到很吃力，那么 新的课题也会学习的不尽如人意。将学过的知识要点能够进行及时的复习与巩 固，可以使小学生对知识要点的认知程度更加牢固，进而更好的进行新课题知识 的学习，更好地培养小学生们的创新能力和逻辑思维能力，锻炼他们提高对所学 知识的综合能力水平，这也正好达到了我国在小学生新课标中对小学数学教育的 重点要求。下面仍以20以内的加减法数学为例：小明的妈妈带小明去超市买
9、东 西，小明的妈妈给了小明20元，让他去买自己喜欢的零食和玩具，小明买好东 西出来以后，给了妈妈一张1元纸币和四个1元的硬币，可是妈妈觉得带着这么 多的硬币太不方便了，而且特别容易丢，那么小明的妈妈怎么就不会丢硬币了 呢？这时大部分学生们听完题目后都会陷入深深的思考当中，当然也会有聪明的 学生会提出将1元纸币和四个1元的硬币去收银元阿姨那换成一张5元的纸币不 就可以了，听了这些学生的解释后，其他的学生们才都会一下子想明白。这道题 计算的是很简单的加法，没有任何的学习难度，只是逻辑思维方式需要学生们改 变一下，课题的改变对于教师来说没有什么，而这种数字故事教学方式对于小学 生们来说却有着不小的教
10、育启发，使他们对加减法的认知理解又有新的看法，逻 辑思维方式又有了新的改变和提升囱。教师只有在教学过程中不断地采用多种数 字故事教学方式对学生们进行教育教学并帮助学生们巩固知识要点，开拓更新的 思维逻辑。四、总结小学生的思维逻辑方式应该是活泼的，容易理解并记住的，数字故事的数学 教学方式的成功运用可以使小学数学知识要点能够更加清楚和直观化，使小学生 们在丰富多彩的数学教学课堂上学到知识，并且真正理解和掌握知识要点，开拓 学习的逻辑思维方式。教师在小学教学过程环节中，应该展现更好的教学情境， 运用多年数学的教学经验，将教学知识要点与数字故事教学方式更好的融合在一 起，提高学生们对小学数学的理解和掌握程度，提升自身的数学教学水平。
