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1、二年级下册数学教学计划一、班级情况分析：本班共有学生43 人，男生 24 人，女生 19 人，成绩优异的占全班人数的40-50%，大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但总体来说全班的学习行为习惯不是很好、注意力不集中，爱做小动作。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，上课主动发言的较少，有的学生计算能力较差，基础较薄弱，学习积极性不高，例如王豪杰、宁志浩、黎孝刚、饶程轩、闵闯斌、蔡明文、曾惠琳等。有个别学生的行为较为散漫，听课不 专心，如刘书、闵闯斌、蔡明文、宁志浩、徐华杉，还有作业不认真，甚至有懒作业的行为，如王豪杰、黎孝刚、闵闯斌。假如要有好的班风学风，还要教师在今后的学习中
2、渗透学风教育。二、教学内容：本册教学内容：除法、混合运算、方向与路线、生活中的大数、测量、整理与复习（一）、走进乡村、加与减（一）、认识图形、加与减（二）、整理与复习（二） 、美丽的植物园、统计、总复习三、教学重点：有余数的除法、加与减、生活中的大数 四、教学难点：混合运算、加与减、生活中的大数、测量五、教学目标（一）、数与代数1、第一单元 “除法 ”是在表内除法的基础上学习有余数的除法（商是一位数）。结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简单的实际问题。2、第二单元 “混合运算 ”（乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及
3、两步有括号式题）。结合实际情境，使学生体会到要遵循 “先乘除、后加减”及“先算括号里面的”运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些 实际问题。3、第四单元 “生活中的大数”。结合实例，使学生体会到生活中有比“百”大的数，通过实际操作和观察，使学生体验到 “一千 ”“一万 ”有多大，并能结合实际，对万以内的数进行估计，了解万以内的数位顺序，能认、读、写万以内的数，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。4、第六单元 “加与减（一）”，第八单元 “加与减（二）”。结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、边减和加减混合的计算方法；养成对计算结
4、果的大致范围进行估计的习惯；能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。（二）、空间与图形1、第三单元 “方向与路线 ”。借助实践活动，认识八个方向；给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余七个方向， 能用这些词语描述物体所在的位置；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和 途径的地方。2、第五单元 “测量 ”。通过动手操作和实际活动，使学生初步体验“1千米 ”“分1米 ”“毫1米 ”；了解长度单位之间的关系；培养学生认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。（三）、统计与概率1、经历简单的收集数据、整
5、理数据、分析数据的过程。2、会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图（1 格表示 1 个单位）；根据统计图表中的数据，回答一些单间的实际问题，并能作出一些简单的预测。（四）、实践活动本册教材安排了丰富的实践活动。例如：1、设计希望小区示意图。2、找一找生活中的大数，并与同伴说一说。3、估一估，数一数有多少片树叶。4、走一走10 米大约有多少步，100 米大约有多少步；估一估1000 米大约有多少步。5、用附页1 中的七巧板拼出长方形、正方形。6、用学过的图形设计漂亮的图案。7、把几十粒黄豆泡在水中，记录生长情况，制成统计图表。通过以上一系列实践活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在
6、日常生活中的简单应用；初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。六、教学措施：数学教学是数学活动中的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。本册教学，有以下措施： 一、引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本册教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。例如：乘车去机场，有 25 人，面包车限乘 8 人，小汽车限乘 3 人。可以怎样派车？你认为怎样派车合理？解决这个问题时， 可以先鼓励学生自己独立思考 （想出一种方案就可以） ，然后在小组内交流，用自己喜欢的方式进行表达。如：表格的方式。
7、特别是在回答怎样派车合理时，答案不要求一致，只要合理就可以了。实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在本册教材中，安排了多个实践活动，应充分利用， 使学生经历观察、操作、推理、交流的过程。二、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本册教学中， 教师要不失时机地培养学生的估计意识和初步的估算能力。例如：在估计一筒花生在多少粒；估计一篇文章有多少字；进行万以内加减法计算时，先估计得数的大致范围再进行计算；在学习测量时，先估计测量的物体有多长，再实际测量。这样做，有利于学生估计能力的培养。三、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力在本册的教学中，教师应充分利用学
8、生已有的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的应用，体会学习数学的重要性。七、教学用具：1、挂图2、直尺3、小棒4、实物图5、计数器6、几何图形八、课时安排：一、除法7 课时二、混合运算6 课时三、方向与路线3 课时四、生活中的大数7 课时五、测量3 课时87整理与复习（一）2 课时走进乡村2 课时六、加与减（一）12 课时七、认识图形6 课时八、加与减（二）8 课时美丽的植物园2 课时九、统计4 课时总复习5 课时一、除法第一课时：除法（一）认识竖式教学内容： 课本第 2 页 第 3 页 “分苹果 ”教学目标： 1. 引导学生经历分苹果等实
9、际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2. 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。重点难点： 1. 使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2. 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学准备： 投影仪，学生准备小圆片。教学过程：一、问题引入显示 20 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5 个苹果， 20 个可以放几盘？ 二、探索新知1.体验除法竖式的计算过程。（ 1 ）先让学生独立思
10、考上述问题。（ 2 ）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： a通过乘法口诀“四五二十 ”得出结论：可以放4 盘；b用除法算式算：20 5=4 ，所以可以放4 盘。（ 3 ）同桌同学合作用20 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（ 4 ）介绍除法竖式的写法。教师指出： 205=4 也可以用竖式计算。边写边说明：横式： 205=4竖式：45 丿20200讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：4商： “ 4表”示分 4 盘。除数 5 丿 20被除数：
11、“20表”示有 20 个苹果。“ 5表”示每盘20商和除数的乘积：“ 20表”示需 20 个苹果。放 5 个苹果。0余数： “0表”示 20 个苹果全部放完，没有剩余。说明： “丿”表示横式中的 “。”（ 5 ）练习：第2 页 “试一试 ”的四道小题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。2 体会平均分后有时会出现余数。（ 1 ）课件再次显示20 个苹果画面。（ 2 ）组织小组讨论：有20 个苹果，如果每盘放6 个呢？请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。（ 3 ）进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单
12、位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书：20 6=3 （盘） 2（个）36 丿 2 01 82答：可以放3 盘，还剩2 个。引导学生认识竖式中：“20”表示把 20 个苹果拿去分，“6表”示每盘放6 个， “3表”示放了3 盘（强调单位“盘”）， “ 18表”示 3 盘共 18 个（ 6 3=18 ）。 “ 2表”示放了3 盘后还剩下2 个（强调单位：“个 ”），说明 “ 2是”这个竖式的余数，这2 个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。3 体验余数一定要比除数小。（ 1 ）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第 3 题试一试中的第（1）题 ”。（
13、 2 ）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？指名回答，引导学生认识“6还可以接着分 ”，正确的式子应是笑笑做的。（ 3 ）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数一定要比除数小。（ 4 ）学生独立完成第（2 ）题。指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？ 指名回答：余数要比除数小。三、巩固练习：第3 页 “练一练 ”第 1 、2 题。四、总结（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。） 五、反思：第二课时：除法（二）试商方法教学内容： P4 5“分草莓 ”教学目标： 1. 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2. 引
14、导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3. 对学生进行安全教育。重点难点： 1. 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2. 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教具准备： 投影仪教学过程： 一、复习1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2.练一练： 10 516 518 520 533 5全班齐练，指名板演。订正后让学生对5 小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、探索新知1. 探究试商方法。（ 1 ）课件显示P4“分草莓 ”的画面，让学生理解题意。55 个草莓平均放在8 个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（ 2 ） 列算式： 558（ 3 ） 让学生估算每盘大约放几个。（ 4 ） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。8 7=56比 55 大； 8
