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1、论文新教学理念下的“3661 ”有效课堂教学模式为了进一步推进素质教育，不断进行课堂教学改革，向课堂要效益要质量， 切实减轻小学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量，逐渐实现优质 轻负的高效课堂，2013年学校决定开展构建有效课堂、优化教学模式的实践研 究活动，经过两年的实践初步形成了具有我校特色的“3661”有效课堂教学模式。 本课题“小学数学3661教学模式的实践研究”，旨在研究、寻找、发现3661 教学模式实施过程中存在的问题并发现、确定更优的解决方法。“3661 ”教学模式即“三环六步六度一反思”教学模式，其目标是“让学 生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生
2、的综合素质。“三 环”-就是在导学法提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上设置 的“自学、展示、反馈”三大环节。“六步”一明确目标、自主学习、小组研讨、 质疑点拨、总结归纳、检测达标。“六度”：要求教师导学设计及课堂操作过程中 1、重视学习目标的准确度；2、自学指导的明晰度3、合作学习的有效度；4、 展示提升的精彩度；5、拓展延伸的合适度；6、当堂反馈的有效度；经过一段时 间的实践，课堂确实活跃了很多，学生积极发言比以前要好一些，可是也存在一 些情况让人感到困惑，迷茫。现就“ 3661 ”课堂教学模式来发表一下见解。一、自主预习环节预习是培养学生学习能力非常重要的一个环节。有一位教育家曾
3、经说过:“预习是合理的抢跑”。的确，学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑” 领先，有助于扫清学习障碍,搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离， 使学习变为主动，形成良性循环。既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的 学习品质，从真正意义上实现自主、开放的学习。预习最大的好处在于提高上课 的效率。因为在预习的时候，可以事先对教材的内容、难点、疑点先有个了解， 这样上起课来，就容易掌握老师讲课的重点。预习还有助于在课堂上回答问题或 提问题。如果没有预习，老师提问时，不容易一下子抓住问题的关键，会影响到 听课的效率。我校生源来自于四面八方，尤其以周围乡镇及进城务工子女为主, 还有少数民族学生
4、。由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学 生只能通过课内学习来获得知识、获取信息。再加上班级中一部分的孩子还没有 养成预习的习惯，也不太会预习，孩子的学习能力、习惯等各方面差异比较大， 这个预习环节老师必须花时间指导孩子怎样预习，或者家长要配合学校做好孩子 的预习工作。否则，课堂就没法成为“高效课堂” 了。例如：在教学分数的意 义时，先了解学情，这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平 均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个 物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几 份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括
5、分数的意义，认识分数的单位。 因此，要在课前布置预习作业，完成预习环节，学生回去把已有的知识再了解的 巩固复习一下，课堂上，就会节省很多时间，体现“大容量”，提高课堂的“高 效”，相反，如在课堂上，老师带着学生回忆、复习、巩固，就达不到设定的目 标，没有“大容量的高效课堂”可言二、明确目标，课堂引入环节课堂引入用时要少，速度要快。教师要根据学习目标创设学生感兴趣的学习 情境，并将本节课学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，让学生 尽快进入学习状态。学生明确了学习的目标任务，在这节课的学习过程中就能够 做到主动和有序的学习。拿分数的意义课例来说，教师根据学生在三年级上 学期已经初步认识
6、了分数，知道了分数各部分的名称，会读，会写简单的分数， 会比较。的这些学情，确定目标1、了解分数是怎样产生的。2、理解分数的意 义，理解单位“1”，明确分数单位。3、通过数学活动感受到生活中处处有分数， 会用分数表示生活中的事物。目标定位准确了，才能够围绕目标顺利开展教学， 达到预期的效果。三、自主学习、合作交流环节首先要营造自主学习的氛围。课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜 力，和学生建立民主、平等的师生关系，增强情感意识，努力做到与学生换位思 考问题。要热情鼓励学生放开思路，积极思考，大胆发言，不轻易批评学生，使 学生在轻松的环境中学习。其次要教给学生自主学习的方法。在合作交流时，要
7、求学生在合作过程中 做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困 难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。小组内分工 明确，每一位学生都担任一种特定的角色，如小组长、记录者、汇报者、操作者 等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：我在让孩 子分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还 有“裁判”，学生的分工非常明确。又如：在开展数学活动课“小小商店”时， 孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了小商店，有经理、营业 员、收银员、顾客教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如 果不分组，
8、如果不分角色，全班一起做这样的游戏，课堂效果、局面不可想象。在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应当从讲台上走到 学生中间去，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中 有数，同时，针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提 高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对 开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组 提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督 等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“热闹非凡”和“华 而不实”的无效合作场面的出现，学生的合
9、作才更得法，交流才更有效！当然， 自主学习、小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学 实践的过程中出现了一些问题，有的问题还一直困扰着我们，比如小组合作学习 如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重； 再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性；农村学生不善表达、不 会倾听别人的发言等等这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使 小组合作学习发挥出更大的作用。四、重点讲解，答疑解难环节。学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑 解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。 因此老师精讲
10、效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成， 是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师 从学生做的教学案题目中发现的疑难之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难 之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方 法。五、总结归纳，科学、合理的评价在课堂学习中发挥作用。新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果 过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。课堂应该是让学生带着问号 来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也 能为学生的继续学习拓展新的道路。数学课程标准中指出：“评
11、价的目的是全 面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是 教师反思和改进教学的有力手段。教师在课堂教学评价中要更新观念，把握评价 “促发展”的本质，要注重学生的个体差异，以不同标准评价不同学生，达到不 同目标，实现人人学有价值的数学的目标。用激励性的评价语言，培养学生学习 数学的兴趣，关注学生学习的情感与态度；评价的方式注重即时评价与延时评价 相结合，自评与互评相结合，善于保护学生自尊心，建立自信心，认识自我。新课程要 求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有 一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不 足，
12、在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。为了避免出现“为评 价而评价”的现象，我认为要注意几点：1.尊重事实，给予真实性评价2.问题困 惑时，给予启发性评价3.情绪消退时，给予激励性评价六、检测达标，强化巩固环节。强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后，课有课的 巩固，单元有单元的巩固，巩固的目的就是强化，但是强化不只发生在巩固阶段， 往往与主题探究交替进行。在教学中可以采用多方式教学来巩固所学知识，如练 习，检测，谈感受，说思路等，也可以引导学生在学习新知识的同时、积极运用 所学知识来开展实践活动，还可以采取变更学习的组织形式。这些方法与简单的 机械复习巩固相比较，是
13、一种更为积极的有效方式。七、课后反思教学反思即是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目 标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化, 教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是 否良好。也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研组中去讨论、寻求 解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去， 或作为一个课题加以研究，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝 到其中的乐趣。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学 反思，益处多多，其乐无穷！八、板书设计教师的教学活动离不开板书，
14、板书是教学活动中的一个重要环节，是整节 课教学重点的体现，是开启学生思路的钥匙。好的板书能把学生的视觉和知觉统 一起来，提高学生的记忆力和理解力。板书的优劣能直接影响教学效果。教师在 黑板上的板书不能随心所欲，想写哪就写哪，而是要认真构思，精心设计。每一 句话，一个词，一幅画都应该别具匠心，起到画龙点睛的作用，让学生一看，对 课堂该掌握的一目了然。而且一面好的板书就如同一幅优美的艺术品，具有欣赏 和研究的价值。板书应突出目的性、条理性、合理性、书写规范性、灵活性。通过开展构建有效课堂、“3661 ”教学模式的实践研究活动，各方面都有发 生了一些变化：1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高
15、，教学能力大 幅提升。2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、 教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。3、学生自主、合作、探究学习 能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。4、积极 推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的 学习效率和学习质量。5、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有我校特 色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。6、实验班的老师们和学生们均 取得了可喜的成绩。总之，“3661教学模式下的有效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教 师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主 观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、 会学，让每一个学生深切地感受到“老师变了，我们也变了，每堂课后，我们都 会有新的收获学习已不再是我们的负担，而是一种乐趣。”
