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1、谈信息技术带来课堂教学模式的变化-以“有丝分裂”教学为例一、传统教学模式下“有丝分裂”的教学：在传统的课堂模式中，知识结构以书本为载体，所以课堂模式体现为教师以一个黑板, 一根粉笔为工具，对学生孜孜不倦进行讲解，以达到学生学习知识的目的。在这样的模式 下教师是课堂的主导者，学生是被动地接受者，教材是知识的主要来源。这种模式下学生 学到的知识非常有限，知识结构很窄，对知识的理解也停留在比较浅的认知层次。如新人 教版教材对“有丝分裂”的介绍以插图为主，配以文字说明。插图如下（图片来自于新人 教版必修一分子与细胞教材）。传统课堂讲解一般引导学生观察图像，阅读教材中有关有丝分裂各期特点的描述来达 到了
2、解各期的特点的知识目标。这样的讲解使得人们把细胞分裂的连续动态过程变成为静 止的画面，尽管教师会强调在生物体内这是连续发生的，但学生很难形成直观的感觉。尤 其是想象能力差的学生学习起来非常吃力。我的多年的教学经验显示，如果不采取一些新 的教学手段，这个知识点的学习只能让一些学生似懂非懂。所以这是传统教学模式的弊端, 很多知识只靠语言和文字来讲解，很难讲的特别清楚。所以学生此时获得的知识结构实际 非常狭窄，停留在表面现象，一知半解的状态。二、计算机技术支持下的多媒体教学模式“有丝分裂”的教学：二十世纪末，二十一世纪初，随着计算机技术的不断进步，多媒体不断普及。多媒体 教学模式成为了课堂的主要模式
3、。PPT与一些特殊软件做出的课件，再加上一些视频展示, 受到了广大师生的喜爱。原本教材中介绍的抽象的知识，可以被人们利用计算机技术形象 生动展示出来。如有关“有丝分裂”的知识用一些特殊软件做出动画效果（链接： http:/ _relation. 55! 255!355A),看起来直观易懂，对学生形成感性认识，深入理解概念 就特别有帮助。再加上教师的一些引导问题：“进入分裂期为什么细胞内核膜核仁会消失？ 染色质变形为染色体有什么意义？纺锤体的出现对细胞分裂的意义是？染色体排列在赤道 板位置对子染色体均分到细胞两级有好处吗？”，这些问题经过学生的认真思考与讨论， 常常并不能得到很好的解答，这时仍然
4、依靠教师的讲解来完成对有丝分裂过程的深入理解。 不过有了多媒体辅助的教学模式已经是很大的进步，借助于多媒体，学生们对生物体内很 多摸不着看不到的生理过程有了直观形象的认识，对知识的理解达到了更深层次，教师对 知识的一些补充与扩展也大胆，开放起来，学生构建的知识结构更加宽泛化。如我在讲“免 疫调节”时，给学生播放了某媒体利用3D技术制作的细胞的暗战(链接： http:/video.sina. com. cn/m/rtam_63263607. html)；讲“减数分裂与受精作用”时，给 学生播放了 3D动画演示的受精作用到人体出生的全过程(链接： http:/ 教师的作用仍然很大，课件的制作以及多
5、媒体视频的选择仍然靠教师的精心制作与选择， 学生对知识的学习仍然很被动。三、以互联网技术为支持的网络开放下的新型教学模式“有丝分裂”的教学：随着互联网的开放，我们的课堂教学模式也更加趋向于开放式教学，这个时候我们的 学生有了更加自主的选择权，对知识的获取更加主动，也更加深入。此时教师的作用真正 成为课堂的“引导者”。每节课教师只需抛出本节课需要解决的问题，然后学生可以阅读 教材，可以互相讨论，可以通过互联网搜索引擎搜索所需要的知识，如“有丝分裂”的学 习，教师抛出如下问题：“什么细胞可进行有丝分裂？所有细胞都处于细胞周期中吗？细 胞周期的起始点结束点以什么为界限？细胞周期中各期有什么特点？细胞
6、分裂间期除了 DNA复制，相关蛋白质合成，还有其他方面的物质变化与细胞器的活动吗？在有丝分裂过程 中哪些细胞器都发挥了作用，分别是什么作用？观察核膜核仁选哪个时期的细胞？观察染 色体的形态与数目选哪个时期的细胞？有丝分裂过程中染色体,DNA数目如何变化？这种变 化对生物体来说意义是什么？ ”这种课堂模式教师对知识的讲解显得不那么重要，而教师 提问的艺术得到了充分的展示，教师对本节课知识目标，能力目标，情感目标的定位需要 非常准确，才能把想要学生掌握的知识与能力以问题的方式呈现出来，让学生通过阅读教 材，网络搜索，小组讨论去找到答案。教师可组织学生分组汇报学习成果，对每个知识点 进行点评，正确的
7、肯定，不完善的的或有错误的进一步指出，再指导学生讨论，思考，借 助于互联网资源最终得到正确结论。这种开放的教学模式应该是我们现阶段课堂以及未来 教育课堂的一种主要模式。这种模式有利于发挥学生积极主动性，还有利于学生发现新问 题，探究新问题；同时也锻炼了学生，选择信息，获取信息的能力。因为一些网络平台对 知识的介绍更详细全面，如百度百科，搜狗百科对“有丝分裂”的介绍就比人教版教材介 绍地详细，这样更加有助于学生对核心概念的理解，使得学生脑海里建构的知识结构更加 广泛，某一知识和其他相关知识的联系更宽广，学生对知识的整体把握会更加深入。当然这样的课堂它需要依赖的网络平台以及教室硬件的配备比较高：1
8、.需要教室的上 课环境能顺利接入互联网；2.需要学生手头随时有可以上网的硬件设施：如iPad，智能手 机，笔记本电脑或台式电脑等；3.需要网络平台上有大量开放的资源可供学生检索，这就 需要更多的可供学习的优质网站大量建立。总之，在信息技术比较成熟的今天，学生对知识的获取途径再也不是只依靠课本与教 师的讲解，学生的学习方式发生了很大的变革。这依赖于教育信息化，依赖于更多的专业 知识平台的建立，依赖于学校的网络技术的支持，媒体技术的支持，也依赖于更多的教师 把自己对知识的讲解与理解以论文，微课的方式呈现出来，放到相应的互联网平台上，这 样我们未来的课堂模式才能彻底把学生变为课堂的主体，使得学生的思维创新能力得到极 大的提升。
