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1、谈信息技术带来课堂教学模式的变化-以“有丝分裂”教学为例一、传统教学模式下“有丝分裂”的教学:在传统的课堂模式中,知识结构以书本为载体,所以课堂模式体现为教师以一个黑板, 一根粉笔为工具,对学生孜孜不倦进行讲解,以达到学生学习知识的目的。在这样的模式 下教师是课堂的主导者,学生是被动地接受者,教材是知识的主要来源。这种模式下学生 学到的知识非常有限,知识结构很窄,对知识的理解也停留在比较浅的认知层次。如新人 教版教材对“有丝分裂”的介绍以插图为主,配以文字说明。插图如下(图片来自于新人 教版必修一分子与细胞教材)。传统课堂讲解一般引导学生观察图像,阅读教材中有关有丝分裂各期特点的描述来达 到了
2、解各期的特点的知识目标。这样的讲解使得人们把细胞分裂的连续动态过程变成为静 止的画面,尽管教师会强调在生物体内这是连续发生的,但学生很难形成直观的感觉。尤 其是想象能力差的学生学习起来非常吃力。我的多年的教学经验显示,如果不采取一些新 的教学手段,这个知识点的学习只能让一些学生似懂非懂。所以这是传统教学模式的弊端, 很多知识只靠语言和文字来讲解,很难讲的特别清楚。所以学生此时获得的知识结构实际 非常狭窄,停留在表面现象,一知半解的状态。二、计算机技术支持下的多媒体教学模式“有丝分裂”的教学:二十世纪末,二十一世纪初,随着计算机技术的不断进步,多媒体不断普及。多媒体 教学模式成为了课堂的主要模式
3、。PPT与一些特殊软件做出的课件,再加上一些视频展示, 受到了广大师生的喜爱。原本教材中介绍的抽象的知识,可以被人们利用计算机技术形象 生动展示出来。如有关“有丝分裂”的知识用一些特殊软件做出动画效果(链接: http:/ _relation. 55! 255!355A),看起来直观易懂,对学生形成感性认识,深入理解概念 就特别有帮助。再加上教师的一些引导问题:“进入分裂期为什么细胞内核膜核仁会消失? 染色质变形为染色体有什么意义?纺锤体的出现对细胞分裂的意义是?染色体排列在赤道 板位置对子染色体均分到细胞两级有好处吗?”,这些问题经过学生的认真思考与讨论, 常常并不能得到很好的解答,这时仍然
4、依靠教师的讲解来完成对有丝分裂过程的深入理解。 不过有了多媒体辅助的教学模式已经是很大的进步,借助于多媒体,学生们对生物体内很 多摸不着看不到的生理过程有了直观形象的认识,对知识的理解达到了更深层次,教师对 知识的一些补充与扩展也大胆,开放起来,学生构建的知识结构更加宽泛化。如我在讲“免 疫调节”时,给学生播放了某媒体利用3D技术制作的细胞的暗战(链接: http:/video.sina. com. cn/m/rtam_63263607. html);讲“减数分裂与受精作用”时,给 学生播放了 3D动画演示的受精作用到人体出生的全过程(链接: http:/ 教师的作用仍然很大,课件的制作以及多
5、媒体视频的选择仍然靠教师的精心制作与选择, 学生对知识的学习仍然很被动。三、以互联网技术为支持的网络开放下的新型教学模式“有丝分裂”的教学:随着互联网的开放,我们的课堂教学模式也更加趋向于开放式教学,这个时候我们的 学生有了更加自主的选择权,对知识的获取更加主动,也更加深入。此时教师的作用真正 成为课堂的“引导者”。每节课教师只需抛出本节课需要解决的问题,然后学生可以阅读 教材,可以互相讨论,可以通过互联网搜索引擎搜索所需要的知识,如“有丝分裂”的学 习,教师抛出如下问题:“什么细胞可进行有丝分裂?所有细胞都处于细胞周期中吗?细 胞周期的起始点结束点以什么为界限?细胞周期中各期有什么特点?细胞
6、分裂间期除了 DNA复制,相关蛋白质合成,还有其他方面的物质变化与细胞器的活动吗?在有丝分裂过程 中哪些细胞器都发挥了作用,分别是什么作用?观察核膜核仁选哪个时期的细胞?观察染 色体的形态与数目选哪个时期的细胞?有丝分裂过程中染色体,DNA数目如何变化?这种变 化对生物体来说意义是什么? ”这种课堂模式教师对知识的讲解显得不那么重要,而教师 提问的艺术得到了充分的展示,教师对本节课知识目标,能力目标,情感目标的定位需要 非常准确,才能把想要学生掌握的知识与能力以问题的方式呈现出来,让学生通过阅读教 材,网络搜索,小组讨论去找到答案。教师可组织学生分组汇报学习成果,对每个知识点 进行点评,正确的
7、肯定,不完善的的或有错误的进一步指出,再指导学生讨论,思考,借 助于互联网资源最终得到正确结论。这种开放的教学模式应该是我们现阶段课堂以及未来 教育课堂的一种主要模式。这种模式有利于发挥学生积极主动性,还有利于学生发现新问 题,探究新问题;同时也锻炼了学生,选择信息,获取信息的能力。因为一些网络平台对 知识的介绍更详细全面,如百度百科,搜狗百科对“有丝分裂”的介绍就比人教版教材介 绍地详细,这样更加有助于学生对核心概念的理解,使得学生脑海里建构的知识结构更加 广泛,某一知识和其他相关知识的联系更宽广,学生对知识的整体把握会更加深入。当然这样的课堂它需要依赖的网络平台以及教室硬件的配备比较高:1
8、.需要教室的上 课环境能顺利接入互联网;2.需要学生手头随时有可以上网的硬件设施:如iPad,智能手 机,笔记本电脑或台式电脑等;3.需要网络平台上有大量开放的资源可供学生检索,这就 需要更多的可供学习的优质网站大量建立。总之,在信息技术比较成熟的今天,学生对知识的获取途径再也不是只依靠课本与教 师的讲解,学生的学习方式发生了很大的变革。这依赖于教育信息化,依赖于更多的专业 知识平台的建立,依赖于学校的网络技术的支持,媒体技术的支持,也依赖于更多的教师 把自己对知识的讲解与理解以论文,微课的方式呈现出来,放到相应的互联网平台上,这 样我们未来的课堂模式才能彻底把学生变为课堂的主体,使得学生的思维创新能力得到极 大的提升。