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1、三年级上册语文会摇尾巴的狼教学反思 三年级上册语文会摇尾巴的狼教学反思 今天在讲完了会摇尾巴的狼一课后,我提出了这样的一个问题,你喜欢老山羊吗?为什么?学生回答:“我喜欢老山羊,因为老山羊善于观察,善于思考。”“我也喜欢老山羊,因为老山羊很聪明,很会思考问题,他有很好的眼力,能识破狼的诡计,当老山羊听到狼说自己是又忠诚又驯良的狗的时候,老山羊看了狼几眼,他看的目的是看他到底是不是狗。”“我也喜欢老山羊,因为老山羊在狼为了证明自己的话,就拖着硬尾巴摇了几下。扑扑扑,把陷阱里的土都扫了起来的时候,老山羊盯着狼的硬尾巴,认出了凶恶的狼。在认出了凶恶的狼的时候老山羊没有声张,还经过了仔细的思考,老山羊
2、想:狼专门吃羊,吃鸡,狼的本性会突然改变吗?不会,决不会!说明老山羊非常善于思考问题”。 在问完这样的问题后,我又问学生了一个这样的问题,你喜欢狼吗?在我的思维定势中,没有学生会喜欢这只狼,因为狼太狡猾,也太虚伪了。但学生的回答让我大吃一惊,绝大多数学生把手举了起来,并且说出了自己喜欢狼的理由。有一名学生说:“我很喜欢狼,是因为他特别聪明。”“老师,我也特别喜欢狼,因为狼都可以做点子 _的总经理了,他的点子真多”“我喜欢狼是因为他的注意很多”“我喜欢狼是因为狼非常会坚持,在一次没有成功的情况下赶快想出了第二个计策,第二次没有成功又想出了第三个,所以我特别喜欢的是狼。”这不由使我想到了在六年级的
3、一次听课将相和中的一幕,老师也是在教学结束后,向学生提出了这样的问题,你喜欢将相和中的哪个人物?学生的回答是廉颇、蔺相如还有就是赵王没有人喜欢秦王,没有学生喜欢秦王。我想:换今天的孩子,一定会喜欢秦王的个性,喜欢秦王最大的势力的。这可能也就是未来教育的走向。我应该感到高兴。因为这是张扬个性的时代。 1、 学生是最宝贵的资源,老师要尽全力去 _和利用他们。 2、 阅读教学应特别注重学生的感悟,要相信学生。 3、 让学生真正成为课堂的主人,让他们主动地获取知识的真谛。 新的理念,新的思维,必将使我们的课堂教学走向新的里程。 4、 让学生通过自主合作探究,体验心智劳动的个中滋味。实现爱心与友情的交织
4、,洋溢平等与和谐的学习氛围,在趣味横生的课堂中,使学生有参与的 _,又有表现的欲望,有体验的需要,也有对话的意愿,有探究的冲动,还有创造的灵感。 5、要体现对语言文字的体会。如在品悟和挖掘课文的词眼或句眼时,这点尤为重要。在 _句子“ 狼掉进陷阱里,爬不上来。”“狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。”时,学生抓住“怎么”进行体会,有的说“怎么突出了狼使劲爬,想尽办法爬,但还是爬不上来。”,有的说“怎么突出狼此时很着急,因为它爬不上来”,有的说“怎么突出狼急需老山羊的求助”遗憾的是,因为所备不足,考虑得不细,加上时间的把握不当,无法在这节课上真正落实对文中语言文字的体会。这也是以后上课所应特别注意和
5、改善的地方。 课文是篇寓言,叙述了一支狼掉进陷阱里,它想用欺骗的手段让老山羊救它,老山羊识破了狼的伪装,让猎人来收拾它。寓言细致地刻画了狼和老山羊的神态、心理,并通过对话推动故事情节的发展。 对于有寓言故事,学生还是比较熟悉的,都了解故事中蕴含一个深刻的道理。如何让学生真正了解课文内容,从而真正理解故事揭示得的道理?结合本次责任杯教学比赛的要求,尽量从他人的课堂亮点中弥补自己的不足,我对本堂课作了如下的构思。 1、 在学生愿有时识字学词的基础上,有重点地抓住“虱”字,通过字形 _书空,掌握了这个字的结构和笔顺,并用滚动复习的方法,巩固了陷阱等字,效果较好。 2、 用多种方法理解词语:“陷阱”用
6、观察图片法;“赌咒”用换词法;“驯良”用拆字组词法;“收拾”用练习上下文法,再加上学生课前的预习,学生对本课新词的词语,大都掌握较好。 3、 以读为主是本课基本的教学策略;本堂课,我在指导学生的朗读上着力;因为课文的结构基本以狼和老山羊的对话展开情节的。狼前后一共说了五次话,表面看,狼的五次话不难理解,但细读,含义不一样;为了让学生真正弄清读懂,我首先让学生读通课文读准字音;然后出示狼的五次对话细读,了解狼前面的话是假话,中间的话是漂亮话,后面的话是威胁的话;接着让学生有品味地读,并说说为什么要这样读,即:读出不同的语气和感情;设计了这样有层次的朗读,学生能入境入情,课堂气氛也活跃了。 4、
7、阅读中培养思维能力。,并穿插句式的教学。在读好句子的基础上,进行质疑:“狼为什么要这样说?”、“狼和狗之间有怎样的区别”、“从狼装作狗上你读懂了什么?”,随即便出示“不但而且”“只要就”的句式让学生练习说话,然后在讨论、说话中引出课文包含的道理。 纵观整堂课,基本达到了预设的教学目标,但总觉得课堂少了些什么,细细 _,还是欠缺在发散点多了些,着重要解决的问题不够明确,依然是过去上课中的 _病。另外,课堂的延伸和内容的拓展没能很好地结合进去,就课本而课本,所以整堂课显得比较局限。这些,都应在今后的教学中加以改正的。 本文所选取的教学案例即我班学生在语文课上的教学过程。这课的教学我主要是通过对简短
8、故事的理解让学生明白一个深刻的道理。九年级学生有一定的语文基础,具备理解课文和 _课文的一些能力,因此通过观察图片,理解课文来完成教学任务应该不会有难度。本课我主要是想通过让学生观察图片,抓住老山羊的几次说话, _狼的表现从而识破狼凶恶狡猾的本性。培养学生良好的观察顺序, _语言理解问题的能力。培养学生爱憎分明的情感。本课的教学重点就是通过老山羊的几次说话,了解狼的本性,帮助学生分辨善恶。难点则是指导学生有顺序的观察,分角色朗读课文。 本节课我共设计了四个教学环节。首先第一个环节我采用了复习旧知学习新课。我在学习新课之前先向学生提问:这篇课文写的是谁和谁之间的故事?狼和山羊一共进行了几次对话?
9、”学生的回答既是对课文内容进行了全面的感知,又是为下文的学习做了一个铺垫。然后再让学生读课题,提问“狼会不会摇尾巴?”这课书里的狼为什么会摇尾巴?这样的激趣导入从而激发了学生学习和思考的兴趣。第二个环节就是新授环节了即学习新课。我把课文的内容根据狼和羊的三次对话分为三部分来学习。先让学生找出狼和羊的第一次对话内容让学生读一读。出示图片说说你看到了什么?观察图片,看看狼和羊的表情什么样?从图中理解词语“怎么也爬不上来”“老实和可怜”,结合段落内容 _狼的心计。然后学习它们的第二次对话,这时候的狼又怎么样了,让学生通过图来观察狼的神情变化,并帮助学生揭露它的伪装。并结合课外知识告诉学生狼和狗的区别
10、,从而更进一步戳穿狼的狡猾之处。并在朗读技巧上给学生特别的指导,对中重度学生采取故事情境的模拟提高朗读水平。最后出示图片三和图片四,让学生从图中观察狼为了伪装自己的言行都做了什么,说了什么,教师示范朗读,让学生体会狼不耐烦的心情和本质的一点点流露。用故事的结果充分向学生证明狼的凶恶,蒙骗伎俩从而也来体会老山羊的机智勇敢,从而解决学习的难点。 第三个环节我安排的是学习提升环节。在理解课文的基础上我让学生分角色朗读。这个环节我主要是采用了情境教学的方法,让学生试着模仿狼和羊的声音进行分角色朗读。尊重学生对动物性格特征的认知情况,同时给予朗读技巧的指导,既要读出狼的凶狠狡猾,又要读出羊的温顺机智,培
11、养学生爱憎分明的情感教育学生不要被坏人的花言巧语所蒙骗。读的同学要感情饱满,听的同学可以看图展开自己的联想。最后一个环节就是布置作业即学生对这节语文课的拓展练习。让学生和家长进行互动,分别扮演狼和小羊,由学生对课文内容进行复述,讲给家长听。并让家长对孩子的复述过程给予客观的评价,这样既对学生进行了有益的健康情感教育,增强了学生的自我保护,又训练了学生的语言表达,促进了语言发展。 这节课我个人认为学生在图文并茂的学习中收获了道理。对学生的教育非常深刻。并且保证了每一位学生都有一个个别化训练的机会和过程,我都给予了指导和帮助,学习的积极性比较高,生动的图片激发了学生的学习兴趣,教学目标特别是德育目标得到了很好的落实。但在教学内容的安排上还有不妥之处,详略不得当,因此学生朗读的机会较少,指导朗读的环节没有凸显出来,但板书的设计课件的设计可以更加生动有趣些,这就要求自己在信息技术方面更加钻研,为学生提供更好的学习资源与环境。今后还要更加努力向有经验的教师学习。相信自己的提高必将带动学生的整体发展。 【三年级上册语文会摇尾巴的狼教学反思】相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 模板,内容仅供参考