《高中政治教案实践是检验真理的唯一标准讲课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中政治教案实践是检验真理的唯一标准讲课教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名师精编优秀教案 第五课改造世界追求真理 第二节真理是客观的又是发展的 第三框实践是检验真理的唯一标准（A） 一、教学目标 1知识和能力：知道在实践中检验真理和发展真理，是中国共产党一贯坚 持的原则，明确实践是检验真理的唯一标准，学会运用发展的观点看待实践的标 准。 2过程和方法：学生通过网络、图书、报刊等途径，收集社会生活各领域 的一些历史和现实问题， 并在课堂师生互动教学中， 运用探究学习的方法， 正确 理解和掌握实践是检验真理的唯一标准。 3情感、态度、价值观：在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，树 立在实践中检验和发展真理的观念，立志努力学习科学文化知识， 积极参加社会 实践活动，
2、 逐步树立正确的世界观、 人生观和价值观， 不断弘扬科学精神和人文 精神，将坚持真理和追求真理作为自己的毕生使命。 二、课前准备 1学生准备：预习教材内容，上网查找与本课有关的资料。 2教师准备：布置预习任务；制作多媒体课件。 三、教学过程 （一）理论探究： 人类历史上，真理的检验标准有哪些？ “权威”标准。即把权威人物的意见作为检验真理的标准。 我国自汉代以后， 儒家思想成为正统思想， 孔子也就被抬上“大成至圣先师” 的宝座，他的言论被当作真理标准， “以孔子之是非为是非” 。 在欧洲中世纪，亚里士多德和圣经被当作真理标准。 “众人意见”标准。即将多数人的意见作为判断真理的依据。 “实用”标
3、准。即把有用性作为检验真理的标准，它典型地表现在实用 主义真理观中。 我国实用主久代表人物胡适说 “真理原来是人造的， 是为了人造的， 是人造 出来供人用的，是因为它们大有用处，所以才给它们以真理的美名” . 名师精编优秀教案 “实践”标准。马克思主义认为，实践是检验真理的唯一标准。马克思 说： “人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论问题，而是一个实践 问题。 ” 师生共同分析：各种标准的优劣。 结论：从人类历史的角度看，真理的检验标准还不少，马克思主义的“实践 的标准”颇的道理，其他的皆有不妥。 （二）历史探索： 真理标准大讨论。 胡福明 引爆真理大讨论 年月日，华国锋批准由人民日
4、报、 红旗杂志、解放军 报发表的两报一刊社论学习文件抓纲要 ，公开提出 “ 两个凡是 ” 的错误方针， 即：“ 凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始 终不渝地遵循 ” 。 1977年7月，盛夏的南京。 南京大学一位普通的助教， 在一家医院的走廊里， 构思着一篇文章，实践是检验真理的标准 ，这篇文章有可能给他带来坐牢、杀 头的风险，甚至全家人也有可能受到“ 连坐” ；但是，天下兴亡，匹夫有责，社会 的变革，总要有人作出牺牲，胡福明打响了真理标准讨论的一枪。 1977年经过 3次修改， 9月初，寄给了光明日报哲学组的王强华同志。 到了1978年4月中下旬，到北京参加全国
5、哲学光明日报的同志把我接了去， 王强华说： “ 您写的实践是检验真理的标准的文章，新任总编杨西光同志很 赞赏，他认为，这篇文章放在哲学版发表太可惜了，要放到第一版去，作为重要 文章发表，发挥更大的作用。 白天参加哲学讨论会， 晚上修改文章。 哲学讨论会结束后， 杨西光同志又接 我到光明日报招待所，他说：“ 不久前，我在中央党校学习，学习结束时， 胡耀邦同志找我谈话，要我到光明日报工作。耀邦同志说，北京四大报刊， 二比二， 人民日报、 解放军报是积极揭批 四人帮 、推动拨乱反正的，红 旗杂志、光明日报是执行 两个凡是 的，现在要你去光明日报工作， 就是要去改变光明日报的面貌，把二比二变成三比一。
6、” 杨西光同志接着说： “ 这篇文章，要请胡耀邦同志审定，他站得高，他在中 央党校成立了理论研究室，办了个内部刊物，叫理论动态。发表在理论动 名师精编优秀教案 态的文章，都要经过胡耀邦同志审阅批准。所以，这篇文章要交给中央党校理 论研究室修改，请胡耀邦同志审阅，先在理论动态发表，光明日报第二 天就公开发表。 ” 文章公开见报前，杨西光同志同我商量了一个问题。他说：“ 福明同志，我 要跟你商量一个问题。这篇文章发表在第一版，不以你的名义发表，而以 本报 特约评论员 的名义发表，这样可以加重文章的分量。你看行不行?” 我爽快地表 示：“ 行。” 文章发表时署名 “ 本报特约评论员 ” ，让人觉得这
7、篇文章来头很大，特 别引人注目。 文章的原题是实践是检验真理的标准 ，发表时成了实践是检验真理的 唯一标准，“ 唯一” 二字，据我所知是杨西光同志加的。 （三）实验探究： 设计方案。 论证：鲜花插入含牛奶的水中和普通水中哪一个存活的时间更长？ （有人提出将鲜花插入含少量牛奶的水中存活的时间会更长，请同学们阐述 自己的观点，并进行论证。 ） 学生论证：（学生从各个角度，包括理论的，实践的等等，进行论证。） 师生分析：分析各种方案的可行性。 结论：最直接，最有效的方案是实验探究。 找来两个花瓶分别注入一定量的 水，接着向其中一个注入少量牛奶，然后分别插上同种鲜花。进行对比观察。 小结：由些可见，实
8、践是检验真理的唯一标准。 （四）理论学习。 1、为什么只有实践者检验真理的唯一标准呢？ 这是由真理的本性和实践的特点所决定的。见书P13。 2、用发展的观点看待实践标准。 实践检验认识的真理性是一个过程。对实践标准要辩证地认识。 3、在实践中检验真理和发展真理，是中国共产党一贯坚持的原则。 四、学习训练与评价提示： 1、学习训练 （1）仔细阅读教材第 14 页的“ 阅读与思考 ” 的栏目，简要回答“苏轼续诗时 的“自信”与黄州赏菊后的感叹说明了什么？” 2、学习评价 名师精编优秀教案 1课外搜集资料作为活动要求，按 10 分满分计， 根据各小组资料搜集的认 真程度给与相应的分值，按一定的百分比
9、记入平时成绩。 2在课堂交流中发言踊跃，质量上乘的同学给予加分，以兹鼓励。 五、教学设计说明 本节课的设计注重构建一些引人入胜、轻松和谐、多元互动、具有探索性、 启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质； 启发学生提出解决问题的方法，提高学生分析问题、 解决问题的综合能力。 课堂 应该是学生的课堂， 是培养学生能力的课堂， 学生展示自己才华的课堂。 让学生 经历“通过观察发现问题对问题进行尝试性解释通过自主学习、协作学 习进行探索研究获得研究成果，并进行拓展升华” 的学习过程。 通过教师组 织构建各种情境， 将知识情境化融入课堂教学中， 让学生以自主探究方式得出结 论，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。达到发挥学生的多 元智能，促进学生潜能的开发，提高课堂效率的目的。
