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1、名师精编优秀教案 1、我们知道的磁铁 【教学目标】 科学概念 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。 过程与方法 1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。 情感态度价值观 1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和交流。 3、激发探究兴趣。 【教学重点】 交流、整理关于磁铁的知识。 【教学难点】 知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 【教学准备】 各种各样的磁铁、塑料小车等。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入： 1、讲宝刀传说。你知道“宝刀”的秘密吗？
2、2、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指 挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指 挥？ 3、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。 二、我们对磁铁的了解： 1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知 道的？ 2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！ 再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交 流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。 3、小小交流会：我们知道的磁铁。 名师精编优秀教案 （1）全班交流，教师
3、根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 （2）评比得出最佳表现组。 三、利用网状图，整理磁铁知识： 1、形状 （1）磁铁有各种各样的形状。（出示实物。） （2）这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给 磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后 统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。） （3）为什么磁铁要做成这么多的形状？ 2、用途 （1）哪些地方用到了磁铁？ （2）磁铁在这些地方有什么作用？ （学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。） 3、特性 （1）我们知道磁铁有一些特殊的
4、性质，是怎么知道的呢？ （2）我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写 下自己所知道的磁铁的性质。 （3）交流汇报。 四、总结延伸： 1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去 设计设计哦！ 2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？ 【板书设计】 1、我们知道的磁铁 磁铁的形状：蹄形、条形、环形 磁铁的用途： 磁铁的特性： 【教学后记】 名师精编优秀教案 2、磁铁有磁性 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁
5、铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 磁铁和被测试物品 : 铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、 玻璃珠、木片、纸片、弹簧、布条、橡皮擦、铅笔、塑料尺、不同材质的硬币等物品。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？） 2、怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸
6、引的物体： 1、我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说 说理由或根据） 2、学生实验并记录填写好表格。 3、交流汇报。 4、小结：磁铁可以吸引什么物体？（回顾板书，修正板书。） 5、辨认铁制品： （1）学生观察判断并交流：这些物体中，哪些是铁材料做的？（出示实物） （2）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠 呢？（用磁铁）学生实验。 名师精编优秀教案 （3）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？ 学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁 的这种性质叫作磁铁的磁性。）
7、。 三、隔物吸铁： 1、引入研究。 （1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车 是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着 纸，还能吸铁吗？ （2）学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。 （3） 原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！ 那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？ 学生列举。 2、实验设计：怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交 流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计） 3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录） 4、汇报交流。 5、小结。 （1）通
8、过实验，你知道了什么？ （2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些” 所表示的意思。） 四、总结延伸： 1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？ 2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？ 【板书设计】 2、磁铁有磁性 能被磁铁吸引的物体： 不能被磁铁吸引的物体： 磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。 【教学后记】 名师精编优秀教案 3、磁铁的两极 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用
9、是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。 【教学准备】 小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。蹄形、环形等不同形 状的磁铁，若干纸条 ( 在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用) 。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、情景导入： 1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁
10、铁）如果把小钢珠放在条形磁铁 的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2、我们来试试吧！教师演示，看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大： 1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条 形磁铁哪些部位磁性最强？ 2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要 比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生讨论并设计实验方案。 4、交流汇报实验方案。 5、学生实验，教师巡视。 名师精编优秀教案 6、各小组实验数据汇总。 7、我们一起来观察分析一下
11、，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？ 8、小结：我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极 有几个？ 三、磁铁两极的研究： 1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引 力会更大吧？想验证一下吗？ 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？ 我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。 4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相 互排斥吗？（不能）那怎么办呢？ 5、学生讨论、交流，教师适时引导。（
12、为了准确而又简单的的表达，我们可以借助 一些符号来做标记，比如说字母。） 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C 、D后，再将它们相互接近吧。当然别 忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“ ”来表示相互排斥。 7、学生实验，并记录。 8、汇报交流。 9、小结、延伸。 （1）各组的实验结果都相同吗？ （2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。） （3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！ 【板书设计】 3、磁铁的两极 A B C D E 教学后记： 名师精编优秀教案 4、磁极的相互作用 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指
13、南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示; 指北的磁极叫北极，用“ N” 表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】 能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】 知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁 极叫北极，用“ N”表示。 【教学准备】 磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、回顾引入： 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C
14、、D来研究磁极的相互作用，结果全 班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相 同的磁极标上相同的字母。） 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1、 我们研究磁铁， 老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？ 不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在 磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？
15、 3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁 名师精编优秀教案 铁静止下来的位置，反复多做几次。 5、汇报交流。 6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。 于是人们把指北的磁极叫北极（N极），指南的磁极叫南极（S极）。 7、运用。上节课，我们用字母 A、B、C 、D给磁铁的磁极做标记， 现在还需要这样吗？ 可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生找出南北极并添加新标记。 三、磁极间的相互作用： 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（
16、 N ）极，想想让两块磁铁的 磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书） 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验 结果记录哦！ 3、学生实验，并做记录。 4、汇报交流。（教师适时板书） 5、小结、延伸。 （1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有 南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。） （2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪 两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。 （3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠 近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相 互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。） 四、拓展延伸： 1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法） 2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。 【板书设计】 4、磁极的相互作用 指北的磁
