国家基础教育国家基础教育 英语课程改革英语课程改革 制定英语课程标准的背景制定英语课程标准的背景 国际、国内大背景国际、国内大背景 我国基础教育中存在的主要问题我国基础教育中存在的主要问题 外语课程中存在的主要问题外语课程中存在的主要问题 国际、国内课程改革的背景国际、国内课程改革的背景 信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加频繁，信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加频繁， 国际理解更加重要，国力竞争也日趋激烈国力的国际理解更加重要，国力竞争也日趋激烈国力的 竞争竞争-科技竞争科技竞争-人才竞争人才竞争 21世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特别是世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特别是 基础教育的改革，从理念到设计、从内容到方法，基础教育的改革，从理念到设计、从内容到方法， 从手段到评价等从手段到评价等 时代发展了，对人才的培养提出了新的要求时代发展了，对人才的培养提出了新的要求 学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往 课程理念的变化课程理念的变化 课程观课程观以知识为本以知识为本以人的发展为本以人的发展为本 教学方法教学方法讲解讲解，，传授传授启发启发、、发现发现、、探究探究 办学方式办学方式封闭型封闭型开放型开放型 教学模式教学模式以教师为中心以教师为中心以学生为中心以学生为中心 以课本为中心以课本为中心以活动为中心以活动为中心 以课堂为中心以课堂为中心以任务为中心以任务为中心 互动模式互动模式TS TSsTS TSs SS SsSs SSs 学生角色学生角色被动听讲被动听讲, 死记硬背死记硬背主动参与主动参与; 自主学习自主学习; 合作学习合作学习 课程理念的变化 教师角色教师角色知识的传授者知识的传授者课堂的组织者课堂的组织者、、参与者参与者 学习的指导者学习的指导者、、促进者促进者 教学要求教学要求统一标准统一标准面向全体面向全体，，尊重差异尊重差异 教学评价教学评价按统一标准测试按统一标准测试综合评价综合评价，，注重能力；注重能力； 过程与结果并重过程与结果并重 多元结构多元结构: 自评自评、、同伴评同伴评、、 家长评家长评、、教师评教师评、、师生师生 商讨以及统一测试等商讨以及统一测试等 多形式：口试多形式：口试、、笔试笔试、、表演表演 小组项目活动小组项目活动、、档案袋档案袋、、 成果展示等成果展示等 基础教育课程改革具体目标基础教育课程改革具体目标 --------基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行） 1改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习 态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和 形成正确价值观的过程。
2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 ，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程 ，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性 、综合性和选择性 3改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 ，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和 技能 基础教育课程改革具体目标基础教育课程改革具体目标 --------基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行） 4 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 5 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价 促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学 校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适 应性 要改变课程过分重视语法和词汇知识要改变课程过分重视语法和词汇知识 的讲解与传授、忽视对学生实际语言运的讲解与传授、忽视对学生实际语言运 用能力的培养的倾向，强调课程从学生用能力的培养的倾向，强调课程从学生 的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的学习兴趣、生活经验和认知水平出发 ，倡导体验、实践、参与、合作与交流，倡导体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径，发展的学习方式和任务型的教学途径，发展 学生的综合语言运用能力，使语言学习学生的综合语言运用能力，使语言学习 的过程成为学生形成积极的情感态度、的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、提高跨文化意识主动思维和大胆实践、提高跨文化意识 和形成自主学习能力的过程。
和形成自主学习能力的过程 英 语 课 程 改 革 的 重 点 英 语 课 程 改 革 的 重 点 基础教育阶段英语课程的基本理念基础教育阶段英语课程的基本理念 1 面向全体学生，注重素质教育 2 突出学生主体，尊重个体差异 3 整体设计目标，体现灵活开放 4 强调学习过程，倡导体验参与 5 注重过程评价，强调能力发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道 英语课程标准总体结构 一. 前言 二课程目标 三内容标准 四 实施建议 附录 1-7 英语课程的性质 英语课程，既是学生通过英语学习 和实践活动，逐步掌握英语知识和技 能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志，发展思维，拓展 视野，丰富生活经验，发展个性和提 高人文素养的过程 基础教育阶段英语课程的任务是：基础教育阶段英语课程的任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发 展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英 语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运 用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和 创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生 观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
综合语言 运用能力 情感态度 学习策略文化意识 语言技能语言知识 国 际 视 野 国 际 视 野 祖 国 意 识 祖 国 意 识 合 作 精 神 合 作 精 神 自 信 意 志 自 信 意 志 兴 趣 动 机 兴 趣 动 机 交 际 策 略 交 际 策 略 资 源 策 略 资 源 策 略 调 控 策 略 调 控 策 略 认 知 策 略 认 知 策 略 跨 文 化 交 际 跨 文 化 交 际 文 化 理 解 文 化 理 解 文 化 知 识 文 化 知 识 话 题 话 题 功 能 功 能 语 法 语 法 词 汇 词 汇 语 音 语 音 写写读读说说听听 课 程 目 标 课 程 目 标 2400-2500 单词单词 400-500 习惯用语习惯用语 1500-1600 单词单词 200-300 习惯用语习惯用语 一门外语过关一门外语过关 600-700 单词单词 50 习惯用语习惯用语 一级 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级 六年级结束时的六年级结束时的 要求要求 九年级结束时的九年级结束时的 要求要求 普通高中课程普通高中课程 要求要求 课程设计思路课程设计思路 有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学 校可以适当降低相应级别的要求。
校可以适当降低相应级别的要求 自 主 选 修 课 程 必 修 课 程 高中英语课程结构 关于高中英语课程结构的说明关于高中英语课程结构的说明 （1）高中英语课程分必修课程和选修课程，采用模块设计方式 必修课程分为5个模块，设置为英语1至英语5，每个模块2个 学分，每周4课时选修课程分为两个系列系列I课程为完 成共同必修课程之后的顺序选修课程，系列II 为任意选修课 程，包括三类课程 （2）必修课程与系列I的课程是顺承关系，但是与年级没有对应关 系系列II的课程可以在高中任何年级任意选修 （3）高中英语水平等级分为6、7、8、9四个等级；水平等级与年 级没有直接的对应关系 （4）系列II中的课程包括三类，各门课程均按模块设计，由各校 根据自己的条件和学生的需求选择部分开设 1、、基础性：模块中的必修课程（英语15）主要是使学生 达到七级目标要求，从而具备高中生必备的英语基础素 养 2、时代性：英语课程的时代性将主要体现在课程的设置考 虑学生终身学习需要，关注学生的情感和策略以及跨文 化意识与能力的形成 特别是课程采用模块方式设置， 具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不 断更新教学内容，使之具有时代性。
3、选择性：选修课程为学生学习英语提供了多种可选择学 习内容 4、体现对学生能力的培养： 用英语进行交流的能力、获 取信息和处理信息的能力、用英语思维和表达的能力 课程结构体现高中课程改革的思路 目标总体描述（（1 1级）级） 目标总体描述（（1 1 级）级） 目标总体描述目标总体描述（（（（1 1 1 1 级）级）级）级） 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语能根据教对英语有好奇心，喜欢听他人说英语能根据教对英语有好奇心，喜欢听他人说英语能根据教对英语有好奇心，喜欢听他人说英语能根据教 师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、 连线）能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲，连线）能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲，连线）能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲，连线）能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲， 说简单的英语歌谣能在图片的帮助下听懂和读懂简说简单的英语歌谣能在图片的帮助下听懂和读懂简说简单的英语歌谣能在图片的帮助下听懂和读懂简说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简 单的小故事能交流简单的个人信息，表达简单的情单的小故事能交流简单的个人信息，表达简单的情单的小故事能交流简单的个人信息，表达简单的情单的小故事能交流简单的个人信息，表达简单的情 感和感觉能书写字母和单词对英语学习中接触的感和感觉能书写字母和单词对英语学习中接触的感和感觉能书写字母和单词对英语学习中接触的感和感觉能书写字母和单词对英语学习中接触的 外国文化习俗感兴趣外国文化习俗感兴趣外国文化习俗感兴趣外国文化习俗感兴趣 目标总体描述（（2 2 级）级） 对英语学习有持续的兴趣和爱好能用简单的英对英语学习有持续的兴趣和爱好能用简单的英 语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息 能根据所学内容表演小对话或歌谣能在图片的帮能根据所学内容表演小对话或歌谣能在图片的帮 助下听懂、读懂并讲述简单的故事能根据图片或提助下听懂、读懂并讲述简单的故事能根据图片或提 示写简单的句子在学习中乐于参与、积极合作、主示写简单的句子在学习中乐于参与、积极合作、主 动请教乐于了解异国的文化和习俗乐于了解异国的文化和习俗 目标总体描述（（5 5级）级） 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论能就日常能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论能就日常 生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见能生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见能 读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生 词障碍，理解大意能根据阅读目的运用适当的阅读策词障碍，理解大意能根据阅读目的运用适当的阅读策 略能根据提示起草和修改小作文能利用多种教育资略能根据提示起草和修改小作文能利用多种教育资 源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共 同完成学习任务能对自己的学习进行评价。