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1、自己的花是给别人看的的教学反思7篇 自己的花是给别人看的的教学反思7篇 作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是为大家收集的自己的花是给别人看的的教学反思，欢迎阅读与收藏。 自己的花是给别人看的，教后感触颇多。这节课，克服了以往我授课时课堂气氛不活跃，自己表述过多，给学生空间过少等毛病，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃，学生回答问题也很到位，总的来说，一节课下来，师生不但共同欣赏了德国的美丽风光，也进行了一次“人人为我，我为人人”的德育渗透。 这节课的前期设计，每一个问题我都经过精心设计，力争用最简短
2、的话表述清楚自己的想法同时调动起学生的参与热情，把课堂完全的还给了学生，学生在自主独立的氛围内圆满的完成了本节课的学习任务。在课件的设计上，我也充分体现了交互性，让学生有自由选择的机会，而不是按照老师即定的模式去按部就班的进行，还给人再现课的感觉。 但在课堂环节及语言过渡的设置上，也是存在一些问题的。例如，导入新课后第一个问题，让学生读文，然后思考老师提出的问题。学生读文后，有考核生字一项，生字考核过于复杂，时间占用过长，而且，生字考核后，还应让学生再快速浏览一下课文，然后再让学生回答问题，否则一次读文做这样几件事，有些不妥，有点跳跃的感觉。另外，课文的最后，让学生思考：梦的是哪里的花，思的是
3、哪里的乡，学生的答案应该是允许多元多样化的，而我偏偏只强调自己的答案是唯一正确的，禁固了学生的思维。 一节好课，不应该是一个人的智慧结晶，而应是博采众家之长，集思广议，反复修改的的结果。我这节课，之所以收到了良好的效果，也正是站在别人的肩膀上，吸纳着大家的成功经验而取得的，在今后的教学中，还应该以教材为基础，多吸收别人的成功经验，以取得更大的进步。 这篇课文是人教版五年级下第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授 _先生写的精美隽永的短文。文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育
4、。 这篇课文不仅要让学生感受异国风情，更要在学习课文中让学生受到“人人为我，我为人人”的教育。 如何才能让教学更加的行之有效呢？根据课堂学生反馈情况，我从“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这一中心句入手，让学生走进课文去品读赏析。 首先，引导学生体会“奇丽”的景色，学生很快找到第三自然段中的句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”我顺势引导学生抓住花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇，深入体会景色的奇丽之处。又通过图片的展示、花的姿态和颜色词语的交流，学生入情入境地感受德国的奇丽
5、景色，同时朗读贯穿始终，背诵积累优美语言。 接着，方法迁移，用同样的方法让学生学习“奇特的民族”。学生很快地体会到了养花的对“奇怪”。如，都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看见花的脊梁”这一句的品悟，我先是让生了解花的“脊梁”在哪儿？在学生运用“对比中体会”的方法感受到到德国那独特的民族风情。 借此，我巧妙过渡，从德 _养花中我们看出了什么？请用课文的原句回答。学生们异口同声地回答：“人人为我，我为人人”。是啊， _为什么说这种境界叵耐人寻味？这种境界又指的是什么？当学生兴趣正浓的时候，让他们举实例说说自己对“人人为我，我为人人”的理解。如，捐赠图书、值日、爱护校园卫生、为
6、别人辅导作业等，最后学生们上升为理论就是：心中要有他人，始终为他人着想，他人才能为你着想，看来学生受到启示与教育。 学到这里，再次回到 _五十年后重游故地的感受，“变化是有的，但是美丽并没有改变”，让学生想象：什么变化了？ _眼中不变的美丽指的又是什么？并让学生以这样的句式“四五十年过去了，（）变（）了，（）变（）了，（）变（）了，但是美丽没有改变，（）没改变，（）没改变，（）没改变”把刚才说的内容表达出来。再一次领悟德国那独特的民俗民风，也再一次的感受到了德国那奇丽的景色，德国是一个多么奇特的民族。 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授 _先生写的一篇精美
7、隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描述景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。 _先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人十分爱花；之后用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述 _再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 本课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合
8、上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 本课的教学有以下几个特点： 开课伊始，我透过播放德国风光图片，介绍德国秀美景色，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。学习感悟奇丽景色时，先让学生朗读想象，再引导学生交流感想，最后透过多媒体课件再现德国居民们栽种在窗外的美丽花儿，加深了学生对奇丽景色的感悟，使学生有一种身临其竟的感觉，为入情入境地朗读课文奠定了良好的基础，也为学生体会语言描述的美做好了铺垫。 语文教学离不开读，要以读为主，合理充分地朗读能够代替不必要的讲解，
9、能够帮忙学生更好理解课文的资料。教学中，我注重学生的朗读，有朗读体会景色的美丽，朗读感受民族的奇特，朗读感悟境界的完美。朗读的形式多种多样，有指名读，自由读，齐读，引导接读等。透过学生各种形式入情入境地朗读，充分理解了课文的资料，感受到了优美语言的特点，领会到了景色描述的方法，学习课文的同时，积累了语言，学习了表达方法，到达了语文学习的目的。 学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。教学中，善于引导学生提出疑问，能够更好地帮忙学生理解课文。教学中，引导学生理解课文前，我先让学生自己设疑，就课文资料寻找问题，在学生提出了和课文主要资料相关的几个问题后，究竟先研究哪个问题比较适宜我再次引导学生回顾单元导
10、读的资料，从单元主题入手，就单元主题提出的第一点“抓住文章主要资料，了解不同地方的民族风情特点”着手，直奔本课重点句子“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”进行研读，既帮忙学生理解了文章的中心，又使学生落实了本单元训练的重点。 本课学习的重点、难点是结合课文资料的学习，使学生受到“人人为我，我为人人”的教育。学习课文中，在学生理解了“景色的奇丽，民族的奇特”特点后，针对德国人有为他人着想的好品质找句子谈感受时，学生体会到德国人有“人人为我，我为人人”的境界。我引导他们结合课文理解“德国人家家户户都把花栽种在临街窗户的外边，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花，这就
11、是一种人人为我，我为人人的境界”。再让学生联系自己的生活实际谈谈“我为人人，人人为我”的事例。加深了对课文资料的理解，然后我进一步引导说“生活中，如果我们人人都能做到人人为我，我为人人，那是多么完美呀！”再让学生带着不同的感受感情朗读写人们具有这种好品质的句子。学生在真切感受德 _美德时，也受到了深切的教育。 另外，在课堂教学中，我注意学生学习方法的指导，朗读技巧的指导，注意课内学习和课外学习的结合，课内学习向课外阅读的延伸，注重“双基”训练，注重学生语文潜力的培养和语文素质的提高。 当然，教学设计和课堂教学中也有不太令人满意的地方，比如，在学习感受德国景色奇丽，民族奇特，人们有“人人为我，我
12、为人人”的高尚境界时，忽略了德国也有不好不如我们的地方。如，两次世界大战都因德国而爆发。教学中，不能过分渲染德国的优秀，因让学生明确，文中描述的德 _美德值得我们学习。我们应学习别人的优点长处，弥补自己的不足。再如，在理解“人人为我，我为人人”的意思时，能够先让学生自己谈谈对这句话的理解，然后我再引申小结，最后让学生谈事例，这样更利于学生对句意的理解，也使学生的思维潜力、语言表达潜力得到了训练和提高。 总之，本堂课的教学，既有优点，又有不足，透过本课的教学，促使自己在今后的教学中扬长避短，切实保证课堂教学的质量。 自己的花是给别人看的当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是 _先生的文
13、章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅仅是 _先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进 _”成为本堂课的教学目标。 “走进 _”，让学生回忆起季老在小苗与大树的对话中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进 _”，让学生在季老的散文怀念母亲月是故乡明中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进 _”，让
14、学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植这天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！ 自己的花是让别人看的，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着 _的一片匠心这不仅仅仅是说给给孩子们听的！ “人人为我，我为人人”这种崇高的人生境界是多么令人向往！ 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授 _先生写的一篇精美隽永的短文。 _先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人十分爱花；之后用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发
15、了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述 _再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 开课伊始，我透过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。 教学时，我在学生自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的基础上，紧扣 _四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究： _在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描述的为什么说是“奇特的民族”并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。教学生学习 _抓住感受最深的资料学写读书笔记的题目，以及向学生推荐 _的再返哥廷根一文，引发学生写读后感或课外阅读 _的兴趣。 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授 _先生写的一篇精美隽永的短文。 _先点明了德国是一
