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1、此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。六、穿插式思路请看一个教学片断:对同学们的畅所欲言,我大加赞扬,并参加他们的行列。谈一段亲身经历。那是在“七七”芦沟桥事变后,日本侵略者铁蹄长驱直入,家乡危在旦夕,小学即将解散。一天下午,音乐老师教我们唱苏武牧羊:“苏武留胡节不辱,雪地又冰天,苦忍十九年”尽管曲调温柔敦厚,节拍缓慢,但老师却教得那么激动,我们心中第一次闯进了“祖国”“气节”“亡国奴”这些大字眼,似乎一下子长大了许多。现在想来,在中华民族到了最危险的时候,老师用“心”在歌唱,唤起我们幼小心灵的觉醒。就像小弗朗士一样,这一课,我永远忘不了。这是于漪老
2、师在教学最后一课中的一段“穿插”。这段故事式的演讲,穿插在教学过程之中,着力于抒情、移情、激情,营造出一种特别的学习氛围。老师的深情讲述,将历史、现实与小说教学联系在一起,拨动着学生的心弦,不仅恰切地丰厚了教学内容,而且有力地烘托了课文的主题,强化了教学效果。可以说,在语文阅读教学之中,恐怕没有教师不使用“穿插”这种教学技巧的。在课程改革、教学手段现代化、初中语文课程标准颁布的教改环境下,“穿插”手法在阅读教学中的运用更是司空见惯。这种用“穿插”手法设计的教学思路,就是“穿插式思路”。“穿插式思路”也叫“穿插引入式思路”,这种思路的特点是,或在课始、课末阶段插入、加进与课文相关的其他内容;或暂
3、时中断教学主线;或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及活动片断。所谓“引入”,就是配合教学内容有机地“牵引”进一些知识内容。总的来讲,一并称为“穿插引入”。阅读教学中的“穿插引入”,从教学功用来讲,主要有如下内容:1.知识性穿插:扩充教材中某个知识点的含量,引入“伴”读文章、引入作品的背景材料、引入有关的科技自然知识等等。2.调节性穿插:穿插故事、寓言、笑话、小幽默、音乐与画面等内容,改变教学节奏,改善教学氛围。3.活动性穿插:在教学中穿插竞赛、献题、抢答、创编、练习等等活动,活跃课堂气氛,激发学习热情。4.欣赏性穿插:穿插音乐、诗朗诵、课文配乐诵读、课本剧演播等等,开发课文资源,开阔学生
4、视野,陶冶学生性情。5.情感性穿插:或穿插教师的大段精彩独白,或穿插课中人物的动人故事,或插入情感丰富的短小美文,以加强课堂情感氛围,渗透思想情感教育。阅读教学中“穿插引入式”的设计可以让很多很多的课表现得活泼灵动,不说别的,仅就“穿插阅读材料”这一项,设计手法就丰富多姿。如:1.助读式穿插就是在自读或教读的过程之中选用、“插入”关于课文的分析性或赏析性短文,教师自己少讲、不讲,利用这赏析性短文来提示、指导学生阅读理解课文。这也就是所谓的“资料助读”式教学。如卧看牵牛织女星的教学。第一步:交代学习目的(学习“摘要式阅读”的方法);初读、理解课文内容。第二步:教师“插入”如下自读指导材料:卧看牵
5、牛织女星的摘要式阅读摘要式阅读是一种常用的科学的阅读方法,是写读书笔记的一种方式。阅读议论文、说明文或是科技、文史资料,常常要摘录要点,用以了解文章的主要内容和保存资料。摘要式阅读有着通用的阅读要求:1.尽量用原文的语句进行要点摘录;2.尽量按原文的顺序进行要点摘录;3.尽量不遗漏原文的要点。摘要式阅读对不同的文体、文章也有不同的处理方式。比如对科技说明文的摘要阅读,还有如下一些阅读要求:1.不摘录故事、传说;2.不摘录形象的描述;3.不摘录生动的阐释;4.不摘录抒发的情感;5.不摘录作者的设想;6.不摘录没有知识含量的开头与结尾。如果我们按这样的要求阅读课文卧看牵牛织女星,就可以形成一篇含量
6、丰富的读书笔记。第三步:同学们自读课文,然后分小组活动,形成各小组的卧看牵牛织女星要点摘录。教师的引导点拨穿插其间。第四步:交流,小结。这种教学手法表现出很高的教学效益。第一,它扩大了课文信息的来源,表现在课堂教学上的,是一种双重的信息,从而增加了课文教学信息的密度。第二,激发了学生的学习兴趣。第三,写得好的赏析短文能对学生进行有力度的美的熏陶。试想,在同学们探求答案的渴求之中,出示这样的指导到位、分析精到的短文,对学生是多大的指导与帮助!课堂学习的广度和深度以及学习中的气氛、效果,都要超过常规讲析式的教学。2.示例式穿插就是穿插引入能起阅读示例、写作示例作用的教学资料,以优化教学过程,丰富课
7、堂教学内容。如律诗山居秋暝登高的教学。教学创意:艺术性改写。教学主题:用描述来表现诗境。教学步骤:第一步:吟读。第二步:译读。第三步:写读。教师“插入”如下写作示例材料,先让学生吟读起来:用描述来表现诗境山居秋暝男:雨说停就停了,山庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间寺院晚钟的声音,在秋天微凉的空气中缓缓游动。女:月亮不知什么时候挂上了树枝。晶莹的光辉,在松针的锋芒下,碎得满地都是。清亮的细流潺潺地淌过石头,隐隐地流向远方。男:溪边,竹林摇响着喧笑,月光下,长发飘扬的少女提着浣纱的竹篮,走进了各自的柴门。今夜,又有人会被梦中的王子拥进新房!女:一阵渔歌牵动了莲荷;水波荡漾中,收网的汉子们驾
8、着满仓的收成穿过夜色,沿流而返。他们知道,无论何时踏进家门,家里总会亮着温暖的灯。合:时光如水,春芳消歇;宁静与闲适,让人真的好想做一个隐者,把这份淡泊,这份淳美,这份幽静而飘渺的景致,留在生命的深处。教师点示:怎样用描述来表现诗境呢?其操作要点是:1.展开想象。2.进行生动的有时甚至是华丽的扩写。3.融入个人感受。第四步:学生活动,用描述来表现登高的诗境,进行个性化表达。这种教学手法表现出高度的美感,所穿插进来的资料并非教学的语言所能代替。这种资料既以美的方式诠释了课文,带动了课堂上的欣赏吟诵活动,还表现出写作范例的作用,还成为教师进行写作指导的话题。其“表达作用”真是不止于“一箭双雕”啊。
9、这样,在教学过程中稍稍转一个弯,不是正面地去讲析而是巧妙地插入这样一份美好的材料,教学过程中的艺术性就增色不少。其实岂止只是增加了课堂设计的艺术性,它对学生的美感熏陶,对激动学生们的心扉,起着多么有益的作用。3.烘托式或对比式穿插就是引进、插入能够烘托课文内容或能与课文形成对比的阅读材料,以增加学习内容或课堂教学的厚度。如教学杜甫的登高时,还可引入他的旅夜抒怀和登岳阳楼。这三首诗在一起,共同表现了诗人飘泊天涯的孤独、百病缠身的痛苦和万方多难的悲音,比单独教学一首诗更能让人感受到诗人那沉重的叹息。下面请看笔者的一次记忆深刻的教学经历:1997年11月,我来到革命老区湖北监利县周老镇的直荀中学,给
10、这里的孩子们上课。执教的课文有一篇天上的街市。这里是柳直荀烈士牺牲的地方。柳直荀烈士的墓,离学校大门口约有200米。墓前大碑刻有毛泽东手书的词蝶恋花答李淑一,还刻有李淑一同志给毛主席的信。于是,我决定将毛泽东的蝶恋花答李淑一插入天上的街市的教学。天上的街市与蝶恋花答李淑一,这一诗一词,组合恰到好处,前者表达了对美好理想生活的向往,后者抒发了对为理想而献身的先烈的怀念。在这特殊的环境中,这样的教学极富感染力。天气很冷。上课之前,霏霏细雨骤停,没有风也没有雨。从四面八方来听课的老师有200多人。没有大的教室,我就在学校的篮球场上讲课,听课的老师们把两个班的学生围在了中间在天上的街市的教学中引进插入
11、蝶恋花答李淑一,既起到了烘托作用,又起到了对比作用:诗是诗人的诗,词是领袖的词;两者都有想象,前者想象星空,后者想象月宫;前者表现出浅吟低唱的韵味,后者显现出豪放雄浑的风格。它们在一起,让同学们在诗词学习中体味了音乐美,品析了图画美,感受了情感美,同时也加深了对生活的理解特别是对幸福生活不是凭空得来的理解。除了上述几种穿插手法之外,我们在教学中还可运用铺垫式穿插、扩展式穿插等等手法。即使就课的细节而言,穿插引入的手法也是可以用的,如课始时就可进行“导入式穿插”,有机地安排故事、音乐、朗读材料、课文背景资料、有关人物介绍的多媒体画面等内容,以求用生动丰美的形式导入新课。可以说,由于目前课程改革的大环境很好,人们的教学观念日渐开放,教学手段渐趋灵活,而且语文教学的资源又是那样的丰富,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常的生活话题等,都可以成为语文教学中穿插引进的资源,所以“穿插式思路”有着强劲的生命力,将会被演绎得更加富有光彩。我们在设计、运用这种思路时,主要应注意两个方面的问题:一是要做到“有机地穿插”,所穿插的内容一定要鲜明地“表达目的”;二是要做到“适度地穿插”,以免喧宾夺主,华而不实。