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1、帮植物过冬 镜头一:冬天到了,我们开展了寒冷的冬天主题活动。在集体活动之后,我们根据幼儿的兴趣点将相关材料逐一投放到主题性活动区中,在科学区,我们提供了各种动物和植物过冬的图片。早晨来园时,诺诺和家宁都来到了科学区,各种动植物过冬的图片、书籍吸引了幼儿的眼球。“有些动物怕冷,有些动物不怕冷,你知道有谁吗?”家宁问。“我知道,北极熊就不怕冷,在冰天雪地里还是一样坚强,我还知道小狗在冬天之前要换毛的。”诺诺兴奋地说。“嗯,我还知道燕子要到南方去过冬,鳄鱼也是这样呢。”家宁也不甘示弱地说到。“我也知道”曦曦这时也参与了进来,说:“我们家旁边的农地里伯伯们都给农作物搭了大大的棚呢,妈妈说这样庄稼就不怕
2、冷了。”“那我们也帮自然角的植物过冬吧!”镜头二: “史老师,我们想给自然角的植物搭暖棚,帮助它们过冬,但是暖棚该怎么搭呢?”顺着大家的疑问,我们收集了相关视频,在餐后和课间的时候,引导幼儿自己去观察和发现。在有了初步经验之后,我们共同讨论搭建暖棚需要的材料,并一起进行了收集活动:筷子、皮筋、废旧塑料袋、用来压塑料袋边缘的小鹅卵石等。做完这些工作之后,幼儿积极投入到了操作活动之中:用三根筷子搭出一个三角架,用皮筋做好支架的固定,再用塑料袋帮支架穿好外衣,一个简易的暖棚搭建成功啦!大家拿着搭好的暖棚来到了自然角,从科学区出来,绕过门来到旁边的自然角,“等等,还有鹅卵石呢!”川川追着家宁出来,不小
3、心被自然角入口处的矮篱笆给绊倒了。看到这样的情况,我不禁想,科学区和自然角是相邻的两个活动区,幼儿对自然角中的动植物观察之后,总是要绕过隔断才能来到科学区中,这样既浪费时间,又阻碍了幼儿活动空间的合理利用。于是,为了方便幼儿的活动,我及时将放在科学区和自然角之间的柜子调整了摆放位置,方便幼儿从科学区直接穿过来到自然角。家宁说“史老师,怎么这里变成这样了,这样方便多了。”我听了不禁笑出声来。家宁和川川喜孜孜地将做好的暖棚给自然角中的吊兰搭好了房子。镜头三: 诺诺又带来了一本书,书名是动植物如何过冬,他兴致勃勃地拿到了科学区给烨烨介绍着。“诺诺你让一下吧,我们要搭暖棚了。”家宁说。诺诺听了就和烨烨
4、一起让到了一边。不过,他们马上又妨碍到了川川的操作,他们只好离开了科学区,在棋类区中拿了一把椅子,悄悄地躲在旁边看。看到这样的情况,我想,幼儿在科学区中的活动生成了新的操作内容,但也还有一部分幼儿对之前的内容有继续探究的欲望,这时候就产生了矛盾。如何帮助幼儿解决这一矛盾,满足每一个幼儿不同的学习兴趣呢?于是,我叫来了诺诺和烨烨,问:“你们是不是挤不进科学区啦?”“是的。”诺诺撅着嘴巴说。“那让我帮你们想想办法吧。”我说完,环顾了一下活动室,似乎没有一个空余的地方适合他们。对了,还有外面的小走廊,本来小走廊上就是关于冬天的环境布置,把科学区的动植物过冬内容放到这里来是再合适不过的了。我招呼着他们
5、把之前科学区的图片、记录表等进行了转移,搬出两张矮矮的小方凳,放上了大家带来的书籍,诺诺说:“这里真好,不用和川川她们挤来挤去了。” 案例分析: 1活动中,幼儿新生的兴趣点是深入开展主题性区域活动的关键。在这个过程中,教师所作的工作都是为了帮助幼儿生成新的探究方向,从而在主题性活动区中生成新的操作内容。2由于幼儿在主题性活动区“科学区”的操作需要到自然角中去呈现成果,而科学区和自然角在平时的设置中虽然相邻,但却有很多的柜子隔断着,幼儿需要绕过一圈才能到自然角中观察和操作。为了方便幼儿活动,我们将科学区和自然角打通,从中间开出一条小道,便于幼儿在科学区操作后能直接走入自然角。3在这个过程中,我们
6、将活动区空间及时进行了调整,将相对封闭的空间开放化,方便幼儿在有联系的活动区中自由活动。同时,随着活动的开展,原先开展的科学区中对动植物如何过冬的探究活动,慢慢转变为了帮植物过冬的内容,而还有一部分幼儿还是很喜欢之前的探索活动,那我们又该如何帮助幼儿做好衔接呢?为此,我们将科学区中的材料进行分流,将其中有关动植物如何过冬的内容转移到教室的小走廊上,引导对此内容仍然有兴趣的幼儿到小走廊上探索,并做好相应记录,如:不同的动物用不同的方式过冬,让幼儿将知识点用打钩的方式记录在旁边的记录表中,方便老师和同伴了解。而现在的科学区中只保留了有关帮助植物过冬的材料,这样可以有更大空间便于幼儿在科学区与自然角中操作。